【正文】导入是课堂教学的首要环节，担负着聚焦学生注意力，激发学生学习兴趣，引发学生思维参与等多种任务。而传统英语教学，大多方式单一，作用不大，不能很好地引导学生参与到学习中来，有效性不高。在全面践行新课改的今天，我们如何以创新新课导入来开启高效教学，就成为我们英语教师的重要追求。下面，我结合多年实践的小学英语，谈谈导入新课的实践策略。
　　导入新课策略之一：运用英文歌曲导入
　　小学生本身就喜欢唱歌，对于新颖的英文歌曲，他们更是爱之。作为英语教学重要内容之一的英文歌曲，不仅能满足学生好奇需求，也能激发学生学习兴趣，催发学习欲望。因此，在新课导入教学时，我们便可让学生听或唱英文歌曲。这既是一种很能活跃课堂气氛的教学手段，又能促进师生互动，收到良好教学效果。例如，在教学第三单元Family members 时，课前我们就可反复播放“Family song ”一曲，让学生熟悉此调。教学时，我们可把歌词用投影仪打出，让学生齐读歌词，然后把“grandfather, grandmother, aunt , uncle,”替换进去，唱一曲歌，即激发了学生兴趣，又渗透了教材内容，达到了在一个轻音乐缭绕的氛围中导入顺势开启新课教学的目的。又如，在教spring、summer、fall、 winter等季节单词时，我们就可让学生听《What’s your favorite season?》，歌曲中的歌词出现新单词，如hungry、thirsty、What’s the matter?时，我们就可让学生学歌曲《What’s the matter?》，学生学会歌曲后，对歌词产生了浓厚的兴趣，急切地想知道歌词的意思，这样就完美地完成了导入新课的任务，开启了有效教学之旅。
　　导入新课策略之二：运用悬念引疑导入
　　古人说得好：“学起于思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”这是古人留给我们的谆谆教诲。南宋教育家朱熹曾告诉我们：“读书无疑须教有疑。”而为了让学生一开课就能把思维激活，并调动起来，我们就可以采取悬念导入，让学生一开始就把思维绷紧，积极参与到学习中来，成为高效的学习主体。相反，如果学习无疑，无疑便不会主动思考，更不会动手去探究。而运用悬念导入开课，就能激发学生学习兴趣和动力，点燃思维火花，使其主动参与到探索“谜底”的学习中来。这样，有利于培养学生思考能力和习惯。例如，在教学BOOK I Lesson 26时，文中都在谈论双胞胎的相同点：They look the same。 They are in the same class。在引出听力之前，设置几个双胞胎不同的悬念问题：Are they in the same row? Are they in the same team ?这样的开课设计，就大大激发学生学习兴趣，使之全神贯注，与教学同行。但运用悬念导入开课也需要教师精心设计问题，能把重点、难点，巧妙地寓于一个或几个问题中，让学生沿着教师的引导的一步步接近“谜底”。悬念导入属于问题导入中的一种，有人也把其称之为问题情境导入，其方式大致相同，效果相当，在小学英语开课导入中有着广泛的应用。
　　导入新课策略之三：运用现代媒体导入
　　随着教育信息化的大力推进，以及“班班通”工程全面的落实，运用多媒体辅助教学已成为时下课改之路的“友好相伴”。现在，多媒体与小学英语教学的融合程度已达到一定深度，取得了一定较多的实践成果和理论经验。在新课导入时，运用多媒体导入开课，就是利用其立体感强、信息量大等特点，将人和事物简单化、生动化、形象化，从而化解教学重点，突破教学难点，拓宽学生视野，提高教学质量。如在教学Module 8 Unit 2 It’s hot and sunny today。这一课的新单词rain、sunny、windy等时，我在课前先录制好呼呼的风声，哗哗的雨声，隆隆的雷声等等，并在网上找了相关的图片，进行整理、剪切和设计，做成教学软件。上课铃声一响，我就给学生播放，学生通过观看画面，就能在整体上初步感知课文内容，为学习新知奠定一定基础。视频中的风、雨、阳光等自然现象与绿树、湖泊等景观融合，加上逼真的配音，使学生有身临其境之感。不但激发了学生学习兴趣，还对未来学习充满了学习动力。
　　导入新课策略之四：运用游戏活动导入
　　教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”对于小学英语教学，游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫。游戏能在教学中尽可能地把枯燥无味的语言现象变为学生乐于接受的、有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，在学中玩，让学生把学习活动变为主动的行为，让学生在玩乐中获得知识，达到寓教于乐的教学效果。例如，在教学课文At a PE lesson时，我们可通过Listen and do （听口令做动作）游戏，让学生动起来，一方面提高他们思维的敏捷性和注意的集中性，另一方面又活跃了课堂气氛，为整节课做了一下预热。采用这种游戏方式导入新课是符合小学生的生理和心理特征的，它既能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，又能激发学生主体参与积极性和主动性，所以深受学生欢迎，其效果非常明显。
　　当然，导入新课的方法还有很多，我们不可能一一列举讲述。但无论哪种方法策略，都要以调动学生积极性，能聚焦其注意力，调动思维参与为目的，因为学生是学习主体，教是为学服务的，而创新导的策略，无疑也是为了引发学生积极参与到学习中来。因此，我们的导入策略要达到这样三个目的，激趣，诱思和煽情，这都是学生发挥主体作用的重要前提。而创新导入必须为此埋单---在教学中，要根据教学内容、教学目标、学生年龄特征以及学习英语的实际情况，灵活设计导入策略，将各种导入方法优化组合，以求得最佳的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]庄云，浅谈小学英语新课导入的方法[J].新课程学习，2014年。
　　[2]张晓霞，小学英语课堂中新课导入的策略[J].宁夏教育，2013年。
　　[3]史爱玲，优化中小学英语课堂的几点尝试[J].中国教育技术装备，2010年。