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浅析幼儿园小学化的形成原因
【关键词】 小学化；形成；原因；
【正文】幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，幼儿园应该尊重幼儿身心发展规律和学习特点，让幼儿在宽松、愉快的氛围中奠定一生学习和发展的基础。何种原因致使幼儿园教育出现了“小学化”的倾向呢？
一、私立园所错误的导向
一些私立园所为了自己的生源，不得不以满足家长需求来达到盈利目的。尽管教育主管部门三令五申取消学前班、杜绝幼儿园教育小学化，但是一些私立幼儿园仍然我行我素，幼儿园的孩子过早背起了沉甸甸的书包。普遍来说，幼儿的就是幼儿，有其幼儿的智力思维等发展规律，目前很多幼儿园以及家长把幼儿园传授小学的语文算数知识和技能，作为评价这个幼儿园好坏的标准。不教这些，反而是不合格幼儿园，不学东西等。这对于普遍的幼儿而言是拔苗助长。给幼儿幼小的心灵中就潜意识地产生了学习累的意识，很容易造成孩子厌学的心理。其实幼儿园就是培养一个良好的学习习惯和学习兴趣，养成良好的生活习惯。给孩子一个健康快乐的童年。
二、家长重视成绩的心理
长期的应试教育模式带给幼儿的压力和负担在长期的教育中，考试一直作为教师与家长检测学生学习成绩好坏与否的主要标准，无论是在小学还是中学，都会进行定期的测试，以此来检测学生学习成绩。甚至有的地方在幼儿从幼儿园升入小学过程中也采取了这种方式来择取符合自己入园标准的成绩较优异的幼儿，这种做法无疑是在给幼儿增添本不属于那个年龄段应有的压力，并且这种现象也使得家长变得忙碌起来，更加对幼儿的基础教育高度紧张。使得家长极其重视幼儿的学习情况多过于关注生活健康发展情况。只要这种考试制度一天没有得到完善和发展，幼儿从小接受的教育就不得不要和考试挂钩，就不得不承受学习各种学科和接受各种技能的压力和负担。幼儿的学习应该是快乐的学习，然而当孩子面对的是种种压力时，会在自动的封闭自我的同时，也会减少与外界的联系，主要表现为在学校时沉默寡言，不愿意参加集体活动，有些孩子甚至排斥与父母、老师的沟通，不愿意与父母呆在一块，对孩子社会性的发展造成不利影响。同时，幼儿长期的学习，导致身体机能和神经系统变弱，另外，长时间缺少运动的学习会使孩子发育不良。
三、教育资源的匮乏
幼儿教育的空间资源、人力资源等在一定程度上造成了幼儿园教育“小学化”。幼儿人数过多，幼儿园空间过小，教师无法真正对幼儿实施科学的教育，以游戏为基本活动变成了奢求。班级人数超过国家标准一倍的幼儿园在县及县以下大量存在，甚至还有不少班级人数达80—90人。在这种情况下，为保证幼儿的安全，端坐静听成了最重要的学习方式。幼儿教育人力资源的缺乏是造成“小学化”的重要原因。有些地区根本没有按照国家的教师配备标准配备工作人员，师生比严重超标。更为严重的是，合格教师大量缺乏。目前报道出来的教师伤害幼儿案件，很多发生在没有资质的“教师”身上。有些地方为了解决幼儿园教师的不足，采用了小学转岗教师计划，这是短期缓解幼儿教师紧缺的一种措施，但必须加强专业培训，坚持考核合格，坚决避免转岗教师成为幼儿园教育“小学化”的推手。因此，政府必须加大投入，加强对学前教育师资的培养，通过多种途径培训最基层的幼儿园教师。
四、忽略学前教育的重要性
长期以来，对学前教育重视不够，学前教育欠账太多，这是造成幼儿园教育“小学化”的重要原因之一。对学前教育的投入一直没有真正纳入公共财政投入体系，公共财政一直关注的是少数人或者是小部分人受益的幼儿园，公共财政的公共性没有得到充分体现。就是在近两年大力发展学前教育的背景下，我们看到，各地对学前教育的专项投入多于制度性投入，在有些地方我们看得到投入的数量，看不到投入的理由和维持的时间，看不到相应的制度安排。与义务教育和高中教育相比，幼儿园教师的编制也缺乏制度性安排，编制没有专列，教师队伍的发展缺乏制度保证。在这种背景下，政府对幼儿园教育的管理就缺乏底气，缺乏杠杆，政府对收入完全来自家长或绝大部分来自家长缴费的幼儿园如何有效控制，如何积极引导就成了一个重要课题。加强幼儿园教育的制度化建设是解决幼儿园教育“小学化”的必需，也是幼儿园教育健康发展的必需。就解决幼儿园教育“小学化”而言，必须建立幼儿园教育质量监控体系，这是解决幼儿园教育“小学化”最重要的制度建设，真正让政府的管理力量去有效消除违背教育规律的现象，推进幼儿园教育的科学化。此外还应建立幼儿园举办准入制度、幼儿园教师准入制度、幼儿园课程准入制度，确保幼儿园教育沿着科学的轨道发展。
总之，要克服幼儿教育的“小学化倾向”，就必须按照国家的幼教法规办事，按照幼儿的身心发展规律安排好幼儿园的各项教育活动，使广大家长能够支持幼儿园的教育，才能使幼儿在欢乐和谐的幼儿园整体教育环境中获得全面健康的发展。
参考文献：
[1]陈帼眉，冯晓霞，庞丽娟著.学前儿童发展心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2008.
[2]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）[Z].北京：2001.
[3]教育部基础教育司. 国务院关于当前发展学前教育的若干意见[Z]. 北京：2011.
一、私立园所错误的导向
一些私立园所为了自己的生源，不得不以满足家长需求来达到盈利目的。尽管教育主管部门三令五申取消学前班、杜绝幼儿园教育小学化，但是一些私立幼儿园仍然我行我素，幼儿园的孩子过早背起了沉甸甸的书包。普遍来说，幼儿的就是幼儿，有其幼儿的智力思维等发展规律，目前很多幼儿园以及家长把幼儿园传授小学的语文算数知识和技能，作为评价这个幼儿园好坏的标准。不教这些，反而是不合格幼儿园，不学东西等。这对于普遍的幼儿而言是拔苗助长。给幼儿幼小的心灵中就潜意识地产生了学习累的意识，很容易造成孩子厌学的心理。其实幼儿园就是培养一个良好的学习习惯和学习兴趣，养成良好的生活习惯。给孩子一个健康快乐的童年。
二、家长重视成绩的心理
长期的应试教育模式带给幼儿的压力和负担在长期的教育中，考试一直作为教师与家长检测学生学习成绩好坏与否的主要标准，无论是在小学还是中学，都会进行定期的测试，以此来检测学生学习成绩。甚至有的地方在幼儿从幼儿园升入小学过程中也采取了这种方式来择取符合自己入园标准的成绩较优异的幼儿，这种做法无疑是在给幼儿增添本不属于那个年龄段应有的压力，并且这种现象也使得家长变得忙碌起来，更加对幼儿的基础教育高度紧张。使得家长极其重视幼儿的学习情况多过于关注生活健康发展情况。只要这种考试制度一天没有得到完善和发展，幼儿从小接受的教育就不得不要和考试挂钩，就不得不承受学习各种学科和接受各种技能的压力和负担。幼儿的学习应该是快乐的学习，然而当孩子面对的是种种压力时，会在自动的封闭自我的同时，也会减少与外界的联系，主要表现为在学校时沉默寡言，不愿意参加集体活动，有些孩子甚至排斥与父母、老师的沟通，不愿意与父母呆在一块，对孩子社会性的发展造成不利影响。同时，幼儿长期的学习，导致身体机能和神经系统变弱，另外，长时间缺少运动的学习会使孩子发育不良。
三、教育资源的匮乏
幼儿教育的空间资源、人力资源等在一定程度上造成了幼儿园教育“小学化”。幼儿人数过多，幼儿园空间过小，教师无法真正对幼儿实施科学的教育，以游戏为基本活动变成了奢求。班级人数超过国家标准一倍的幼儿园在县及县以下大量存在，甚至还有不少班级人数达80—90人。在这种情况下，为保证幼儿的安全，端坐静听成了最重要的学习方式。幼儿教育人力资源的缺乏是造成“小学化”的重要原因。有些地区根本没有按照国家的教师配备标准配备工作人员，师生比严重超标。更为严重的是，合格教师大量缺乏。目前报道出来的教师伤害幼儿案件，很多发生在没有资质的“教师”身上。有些地方为了解决幼儿园教师的不足，采用了小学转岗教师计划，这是短期缓解幼儿教师紧缺的一种措施，但必须加强专业培训，坚持考核合格，坚决避免转岗教师成为幼儿园教育“小学化”的推手。因此，政府必须加大投入，加强对学前教育师资的培养，通过多种途径培训最基层的幼儿园教师。
四、忽略学前教育的重要性
长期以来，对学前教育重视不够，学前教育欠账太多，这是造成幼儿园教育“小学化”的重要原因之一。对学前教育的投入一直没有真正纳入公共财政投入体系，公共财政一直关注的是少数人或者是小部分人受益的幼儿园，公共财政的公共性没有得到充分体现。就是在近两年大力发展学前教育的背景下，我们看到，各地对学前教育的专项投入多于制度性投入，在有些地方我们看得到投入的数量，看不到投入的理由和维持的时间，看不到相应的制度安排。与义务教育和高中教育相比，幼儿园教师的编制也缺乏制度性安排，编制没有专列，教师队伍的发展缺乏制度保证。在这种背景下，政府对幼儿园教育的管理就缺乏底气，缺乏杠杆，政府对收入完全来自家长或绝大部分来自家长缴费的幼儿园如何有效控制，如何积极引导就成了一个重要课题。加强幼儿园教育的制度化建设是解决幼儿园教育“小学化”的必需，也是幼儿园教育健康发展的必需。就解决幼儿园教育“小学化”而言，必须建立幼儿园教育质量监控体系，这是解决幼儿园教育“小学化”最重要的制度建设，真正让政府的管理力量去有效消除违背教育规律的现象，推进幼儿园教育的科学化。此外还应建立幼儿园举办准入制度、幼儿园教师准入制度、幼儿园课程准入制度，确保幼儿园教育沿着科学的轨道发展。
总之，要克服幼儿教育的“小学化倾向”，就必须按照国家的幼教法规办事，按照幼儿的身心发展规律安排好幼儿园的各项教育活动，使广大家长能够支持幼儿园的教育，才能使幼儿在欢乐和谐的幼儿园整体教育环境中获得全面健康的发展。
参考文献：
[1]陈帼眉，冯晓霞，庞丽娟著.学前儿童发展心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2008.
[2]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）[Z].北京：2001.
[3]教育部基础教育司. 国务院关于当前发展学前教育的若干意见[Z]. 北京：2011.
- 【发布时间】2017/12/5 9:35:23
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