【正文】阅读是学习之母，是培养学生听说读写等各种能力的重要环节。阅读教学作为小学语文教学中的重要部分，对于培养学生的阅读理解能力，提高学生的知识运用水平具有重要的意义。在小学基础教育的中高年级语文教学中，教师应该从学生的特点出发，采取适合学生学习的阅读方法，激发学生的阅读兴趣，引导学生自主阅读，有针对性地提高学生的阅读理解能力，为学生之后的语文学习打下坚实的基础。在小学中高年级的语文阅读教学中，教师要充分发挥自身的主观能动性，以激发学生的阅读兴趣为准则，为提高阅读教学效率打下基础。
　　一、通过兴趣阅读吸引学生注意力
　　小学是阅读的基础阶段，学生在此阶段的知识面还有待发展，所以，教师要根据学生的自身条件进行一定的阅读教学。目前的小学语文教材考虑全面，不仅考虑扩充学生的知识面，还重视学生的感情培养。如在学习“桂林山水”时，教师可以先领导学生阅读全篇文章，将学生带入美丽的山水风景中，让学生感受到桂林景色的迷人，激发学生对大自然的热爱与敬重，同时让学生掌握更多描述自然景观的技巧。小学语文中不仅有描述自然风光的文章，也有描述动物的文章，如“翠鸟”，通过细节描写翠鸟的美，可以让学生更加爱护小动物，并且可以提高学生对阅读的兴趣，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。阅读不仅是学生汲取知识的重要保证，还是对学生文明素质的提高，其能对学生平时的素养进行规范。教师在平时就要对学生进行精神的熏陶，通过阅读教学，让学生学习文章中好的习惯，最终形成学生自身的习惯。教师也可通过阅读教学，提高其学生的理解能力与逻辑思维能力，从而对学生进行综合素养的提高，这样的教学方法才算对新课改的达标。如“将相和”一文中，讲述蔺相如相忍为国，廉颇大受感动，向蔺相如负荆请罪，从此二人齐心为国。文中引发学生对大局的思考，让学生明白小不忍则乱大谋以及齐心协力的团结道理。
　　二、广泛阅读课外读物丰富学生的知识面
　　在小学高年级语文教学中，学生已经具备了丰富的词汇量，但是单靠教材的内容是远远不能满足学生对知识的需求，教师应当引导学生走进图书馆，阅读大量课外读物，将课本知识与课外知识巧妙地结合起来，阅读中遇到好的词句和段落及时的进行摘抄，以便于今后能够更好地运用到写作中。教师在为学生推荐和选择课外书时，一定要选择适合学生成长和发展的书籍，不断提高学生的阅读水平。例如，在学习了“草船借箭”一课，了解到周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。扩展性地引导学生阅读古典历史小说“三国演义”，学习诸葛亮的聪明才干和神机妙算，教师要鼓励学生借阅这本书，了解中国古代小说和文化产生的影响，课堂上可分角色朗读故事内容，使学生真实地感受到人物的形象和故事的情节，利用课外读物活跃课堂气氛。通过阅读后，学习关于三国的歇后语，例如，张飞穿针——大眼瞪小眼，诸葛亮草船借箭——满载而归；诸葛亮哭周瑜——假戏真做等等，使学生感受到在学习一篇课文的时候，仿佛学习了好几课内容，充实学生的课堂知识。
　　三、在阅读中培育学生自行思考的才能
　　小学生需经过读大量的书籍来提高想象力与逻辑思维能力。并且在阅读中，学生会有自己的理解，但是，教师必须做好正向的指引工作，但一定要记住不可妨碍学生的思维，也不需匆忙否定学生的想法，素质教学强调学生需具备创造性的才能，相对年龄较小的同学通常思想没有被禁锢，更有创新思维能力。因此，当小学生和教师分享自己的观点时，教师要重视他们的意见，给予学生自由发挥的空间。例如，在讲授“师恩难忘”这篇课文时给了我极大的启迪。课文中讲到原作对课文中的田老师难以忘怀，究其原因是由于田老师每给学生讲一篇课文时，就会给学生讲一个相关的小故事，进而让学生对文学产生了浓厚的兴趣。在讲完每篇课文时，田老师都会给学生出一道思考题，问学生对它的理解，进而与学生再深一层探讨。田老师教学的方法对于原作的阅读、理解能力有进一步的提升。因而，教师可以从中参考借鉴。
　　四、提倡自读感悟发挥学生的主体作用
　　学生的独立学习，是让他们独立思考去发现去感悟。阅读，没有学生的独立感悟是完全不可想象的；而在独立学习基础上的小组协作学习，伙伴的交互作用，而在相关内容的理解，知识意义的主动建构具有关键作用。阅读并非全是个人的事，特别是对小学生来说合作学习是重要的认知策略。明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”这点明了合作学习的意义。学生在自读后，发现问题提出问题，将问题交给学习小组讨论交流共同解疑，教师要深入各组，参与讨论，并作必要的启示和点拔，引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来。如在教学“詹天佑”一文时，我先让学生自己读书思考，划找归纳，在学生独立感悟詹天佑爱国精神和杰出的智慧才华的前提下，让4人小组自行确定选择詹天佑某一个方面的内容，合作学习，讲座筛选，设计展板，布置画面和解说词，设计操作，合作为“杰出的爱国工程师詹天佑事迹展”的讲解做准备。学生就是在独立感悟和合作学习的探索过程中，加深理解，进行自主读书，真正地发挥学生的主体作用。
　　五、通过品味语言文字提升阅读素养
　　据笔者多年的教学观察，小学高年级段的学生正在建立自己的价值观，对于美的认识已经有了自己的见解，对于语言中的优美词汇和语句有很好的感知力。教师可以顺势引导学生更深一步理解书中的语言之美和精神之美，通过扩展阅读面，增加阅读量来达到开阔学生视野，提升阅读素养的目的。对此，在阅读教学中，要引导学生从词语含义去领悟作者遣词造句的精妙，最终理解情感的感悟和升华。以古诗为例，王维的松间明月，李清照的红瘦绿肥，陶渊明的东篱秋菊，杨万里的尖尖小荷等，都透露出一种清新淡雅的柔和之美。在学生的成长过程中，良好的阅读素养可以提供正面的审美、情感的指引，在阅读中不断修正和树立正确的人生观和价值观，做一个对社会、对国家有用的人。
　　小学高年级语文阅读教学模式的创新能够为学生创造更好的学习氛围，有效提升学生的阅读积极性和主动性。学生能够逐渐形成多读善写、多读善悟、多读善思的良好习惯。所以，小学语文教师应当根据本班学生的实际情况和具体教学内容，对阅读教学的内容、方式、评价等进行创新，让学生在新的语文阅读教学模式下更好地成长。
　　参考文献：
　　[1]何忠庭.小学高年级语文阅读教学中需注意的问题[J].中国校外教育，2014（11）.
　　[2]孙云凤.提高小学高年级阅读教学水平的有效性研究[J].科教导刊（上旬刊），2014（08）.
　　[3]张维君.如何提高学生的阅读理解能力[J].教学月刊（小学版），2011（12）.