【正文】1. 提高授课技巧激发学生的学习兴趣
　　心理学家认为:兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向,兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份。数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。数学学习不是简单被动地接受信息,而是外部信息进行主动地选择、加工和处理,从而获得知识的过程。要想让学生达到这种积极主动的学习状态,教师必须要转变教育观念。教师不仅要对本节课的教学目标、教学内容胸有成竹,还要善于激发学生兴趣,学生有了兴趣,就会积极主动地参与到课堂教学活动中,参与到知识构建活动中来。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题,从学生已有的生活经验出发,设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生,使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在,生活处处有数学。数学知识比较深奥,理论证明亲自动手操作可以充分调动孩子的兴趣。在操作学习中,学生通过动手操作、观察、验证归纳等活动形成对学的理解,他们感觉到数学容易学了,原因是他们通过自己的活动参与了建构数学的过程,亲自体会到了概念、法则、定理、公式的产生过程,极大地激发了他们学习数学的兴趣和热情,提高他们的学习效率。
　　２.构造和谐师生关系，激发学生学习的内在动力 
　　我认为教师课堂教学应从每一名学生的心理出发，使学生喜欢学习你所教的学科。教师在上课的同时一定要让学生真正体会到教师是在关心，爱护他们，否则就不能被学生理解，结果往往会事与愿违，甚至还会产生对立的情绪。教师要对学习数学有困难的学生特别给予帮助，要研究他们数学学科学习兴趣缺乏持久性和见异思迁的原因，要做到对班里的每一名同学一视同仁，尤其对学困生要多发现他们的闪光点，多表扬少批评。在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，保护学生学习的积极性。帮助他们树立自信心，同时引导他们多观察，多动脑，激发他们的求知欲望。注意在教学中用自己丰富的学科知识，充沛的情感去感染学生，使学生对你产生敬佩感，不断增进相互间的情感交流，从而建立良好的和谐师生关系，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”到喜欢“学习数学”，从而有效地激发学生学习的内在动力。
　　3.活跃课堂气氛，激发求知欲望
　　良好的课堂气氛,是传递知识的无声媒体,启发智慧的形钥匙,它可使智力活动处于最佳状态。学习效果的好与差,很大程度上取决于学内在的心态。教师的一言一行、一举一动都影响着学生,甚至会影响他们的一生。教师要用仁爱之心和宽容之心对待每个学生,尤其是不要伤害他们的自尊和人格。在教学中,特别注意营造生动活泼的课堂氛围,创设能引导学生主动参与的教学环境,促使学生保持积极参与的热情,激发学生的学习积极性,使学习成为其自身的内在要求。对于课堂上突发的事情,采取息事宁人的态度,课后再作处理。同时注意挖掘学生的闪光点,不惜时机地营造愉快的课堂氛围,使学生自始至终地保持良好学习的积极性,让学生在生动、活跃、和谐的气氛小学到知识、受到教育。 
　　4.设计情景教学，培养学生学习兴趣
　　老师在传授新知识之初，根据学生心理特点和生活习惯创设符合学生认知水平、富有启发性的问题，把学生引入与问题有关的教学情境，通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望，激发学生对新知识学习的积极性，才能有效地激起学生的学习兴 趣，提高课堂学习效率。 通过做游戏，创设教学情境，大大提高了学生课堂学习数学的兴趣和热情，增强了学生求知的欲望，从而能更好地培养学生学习兴趣，有效地提高课堂教学效果。 
　　5.拓展学生思维
　　运用知识能力数学教学是思维活动的教学,而学生思维的形成,亦有赖于教师教学的影响和有意的培养。在教学时,根据学生现有的思维活动水平和学生掌握知识的思考方式、方法的差异。做到恰如其分的表现思维的广度和深度。通过训练可培养学生纵向思维能力的发展,可训练学生灵活运用知识的能力。
　　6.教会学生好的考试方法
　　6.1审题与解题的关系
　　有的考生对审题重视不够，急于下笔，以致题目的条件与要求都没有吃透，至于如何从题目中挖掘隐含条件、启发解题思路就更无从谈起，这样解题出错自然多。只有耐心仔细地审题，准确地把握题目中的关键词与量，从中获取尽可能多的信息，才能迅速找准解题方向。
　　6.2“会做”与“得分”的关系
　　要将解题策略转化为得分点，主要靠准确完整的数学语言表述，这一点往往被一些考生所忽视，因此卷面上大量出现 “会而不对”、“对而不全”的情况，估分与实际得分差之甚远。尽管有些考生解题思路正确甚至很巧妙，但是由于不善于把“图形语言”准确地转译为“文字语言”，得分少得可怜。 
　　6.3快与准的关系 
　　在目前题量大、时间紧的情况下，“准”字则尤为重要。只有“准”才能得分，只有“准”才可不必考虑再花时间检查，而“快”是平时训练的结果，不是考场上所能解决的问题，一味求快，只会落得错误百出。而适当地慢一点、准一点，可得多一点分；相反，快一点，错一片，花了时间还得不到分。
　　综上所述，在数学课堂中开展创新教育，目的在于培养学生应用知识的能力和实践能力及培养学生的创新精神。这就要求我们要大胆抛弃传统的教学模式，开展以学生为主体而老师为主导的新型数学课堂教学模式。在新课标下的数学课堂中,教师要通过师生的情感互动与教学互动,与学生交流彼此的情感、观念和理念,达成共识,共同发展,有效实的施行素质教育，真正提高数学课的课堂教学效率。
　　参考文献：
　　[1]代振业小学数学教学的思考[J].中国教育技术装备,2012