【正文】为了那些天真烂漫的孩子，为了他们能够和别的孩子一样，为此我不断学习，不断总结，不断创新。在聋儿语言训练的工作中，体会颇深。由此浅谈一些聋儿语言教育的训练方法。
　　一、特殊教育
　　特殊教育是根据特殊儿童的身心特点和教育需要，采用一般或特殊的教学方法和手段，最大限度地发挥受教育者的潜能，使他们增长知识，获得技能，拥有良好品德，提高适应能力的一种教育。随着社会生产力的发展和文明程度的提高，特殊教育已经成为整个社会教育活动中重要的组成部分。
　　二、聋儿语言训练的方法
　　一个正常儿童的语言是自然发展的，一出生就能听见世界上各种各样的声音，接受了大量的声音信号，成人不去专门教他说，他也会说话。而对聋儿来说，他们中的大部分人一来到这个世界上，就不知道声音的存在，所以在课堂教学中，首先要培养聋儿的听觉察知能力，让聋儿认识声音的“有”和“无”，必须让聋儿听各种各样的声音；然后要培养聋儿的听觉识别能力，让聋儿认识声音的特征，如声音的大小、快慢、长短等等。其次要培养聋儿的听觉分辨能力，让聋儿辨别各种声音。使聋儿认识到处处有声音的存在，感受到各种声音的美妙，从而激发他们聆听声音的兴趣。最后要培养聋儿的听觉理解能力，理解声音是聋儿听觉康复的“质变”阶段。理解声音阶段要从具体到抽象、从简单到繁杂、从单音节到多音节、从短句到长句反复训练，从而帮助他们认识、辨别、理解、记忆日常生活当中的各种声音，为提高语言辨别能力创造条件。
　　1、发音训练：聋儿为什么要学习发音？因为语音是有声语言的基础，聋儿要学会说话，必须进行发音训练。发音训练能帮助聋儿体会发音要领，掌握发音的技巧，培养正确的语言习惯，为清楚、流利地说出每一个字打下坚实的基础。首先要认真完成发音训练，其包括：
　　(1）呼吸训练
　　深呼吸训练的目的是让聋儿掌握正确的呼吸方法，锻炼呼气肌和吸气肌的协调能力。
　　呼吸操：两手缓缓向上，口鼻并用吸气，吸入大量气流；两手缓缓向下，呼气，收缩腹部，将气息缓缓呼出。两拍一个动作。
　　吸气练习：将香水洒在聋儿的衣服上，让其自然地吸闻香气。还可让聋儿模仿不张大嘴打哈欠或模仿抬重物的动作，先深吸一口气，不要马上将气流呼出，然后使气流缓缓呼出，重复训练。
　　呼气练习：此类训练还有吹气球，吹碎纸、吹羽毛、吹泡泡、吹风车等。开始教聋儿吹气时，把他的一只手背放在训练者的嘴前，让他感受训练者呼出的气流。
　　吹气前，让他徐徐地吸一口气，做到吹气匀、细、长。
　　声气结合练习，可锻炼聋儿说话用气和控制气流的能力。
　　（2）舌部训练
　　舌头是发音器官的一个重要部分，前伸后缩，上升后降、或平或卷，灵活运用靠的是训练。
　　舌操：顶舌头、伸舌头、卷舌头、舔牙床、弹舌头，伴以音乐，伴以拍手，点头、摇头、跺脚，以激发聋儿舌部训练的兴趣。
　　（3）口部训练
　　说话时，嘴唇又圆又扁，可撮伸，可开启，不同的运动产生不同的声音，语音正确与否，和双唇有极大的关系。
　　张口练习：针对聋儿说话时嘴唇张不开，要强调上下唇打开，动作柔和，舌头平人，不要后缩隆起。
　　双唇练习：帮助聋儿锻炼双唇的力量，提高双唇的灵活性。
　　双唇闭拢：向前突出，然后自然回复原状。唇形的圆展对某些字母，如b、p、m、i、u、l的发音正确与否十分重要。
　　（4）鼻音练习
　　鼻腔主要用来发鼻辅音，而发鼻辅音常常需要有双唇、舌头、硬腭、软腭等部分参加，鼻腔的作用是使气流通过。鼻音练习是让聋儿体会气流从鼻子通过的感觉，为发鼻辅音打下基础。
　　2、教聋儿“听” 
　　听觉障碍是聋儿最本质的残疾。聋儿中80%有残余听力。尽早地利用残余听力，对他们进行听觉训练，是解决聋儿“听”的有利措施。
　　听觉训练可以分为三部分进行，对于刚刚接受听觉训练的聋儿，首先要唤醒听觉，让聋儿听鼓、锣、哨子、喇叭等声音。训练时要根据聋儿丧失听力的分贝数，选择对聋儿声音刺激的强度，声音不宜过强，否则会造成听觉器官的损伤。唤醒聋儿沉睡的听觉，让聋儿感知声音的存在、声音的有无、声音的大小、声音的高低，是聋儿迈入有声世界的第一步，优美和谐的音乐，能培养聋儿辨别不同的音色和音调。在听觉训练中让聋儿听钢琴、电子琴弹奏的儿童歌曲，听录音机放送的音乐，在音乐的旋律和节奏中做游戏，聋儿将从中感受到声音的动听。另外，音乐的节奏能增强聋儿的节奏感。聋儿内心节奏的训练，在聋儿康复中也非常重要。
　　听觉训练中的辨音训练，首先是分辨自然界中动物的叫声、风声、雨声，生活中物体的撞击声、各种交通工具声、各种不同的乐器声，分辨不同人的口音，男人女人的声音。使聋儿能分辨的声音越多越好。听觉训练，要尽量让聋儿听到真实的生活中的声音和日常生活中的语言，要反复地听。
　　3、教会聋儿“说”
　　人类的各种语言都有一套完整的体系，它包括语音、词汇和语法三个要素。
　　耳聋使聋儿缺少听觉的反馈，不能及时校正自己的发音，因此他们发音时会存在许多缺陷，比如：发音不准，发音音量小，缺少声调变化，有时发假音，冒高调，有时又发低音等等。面对这些问题，只要我们学习掌握语音的知识，并利用听觉、视觉、触觉其他感官的代偿作用，有计划有目的、持之以恒地训练，聋儿是能够学会说出清楚的话语来的。
　　语言训练分为两部分：一是理解性语言能力的培养，二是表达性语言能力的培养。发展语言能力的第一步是理解语言，理解是表达的基础。只要聋儿理解了语言的意义，他就会逐步懂得世界上一切事物都有相应的词为代表，他就会产生一个由量变到质变的飞跃，聋儿在这个飞跃中由对语言的不理解到理解，由不会说到会说。
　　在理解了语言的条件下让聋儿先学一些短句后，再训练语言的表达能力，要教会他们说完整的话，正确表达自己思想的意愿。学会表达的陈述句、疑问句、感叹句、祈使句等以及提高表达能力和思维能力的复合句。要注意创造良好的语言环境，增多聋儿的语言实践，时时鼓励聋儿用他所理解的词汇和句子进行表达和交往。
　　因为我们训练的对象是儿童，所以要训练寓于游戏和活动之中，基于主活之中，要注意聋儿的兴趣。
　　三、结语
　　帮助聋儿学会说话，掌握语言，决不是轻而易举的事，对此要有足够的思想准备，聋儿经过语言训练确能掌握语言，已是不争之事实，对此亦应充满信心。在聋幼儿语言训练的过程中，我深深的体会到：聋幼儿的语训过程是一个长期而艰难的过程，它需要我们拥有有一颗爱心去关怀他们，拥有足够的耐心去帮助他们，更应具备的是一颗坚定的信心。做到江泽民主席提出的：“特殊教育，造福后代！”为教育事业尽我们微薄的力量！
　　参考文献：
　　[1]方俊明《特殊教育学》人民教育出版社、2005年版
　　[2]方俊明 、雷江华 《特殊儿童心理学》北京大学出版社; 2011年第1版 
　　[3]朴永馨《特殊教育概论》华夏出版社，1999年版，
　　[4]王雁《早期干预的理论依据探析》华夏出版，2000年第4期。
　　[5]余敦清《听力障碍与早期康复>>华夏出版社，1994年1月北京第一版。