【正文】聚焦灵动、智慧课堂，张扬学生个性，感受英语魅力，要以教师为主导，以学生为主体，充分调动学生的学习积极性、主动性，激励学生能够独立地、自主地学习。其课堂是一种充满活力、激情奔放又闪耀着师生智慧灵光的课堂。教学中，教师要积极关注课堂中学生的精神状态，关注学生的情感需求，努力激发学生的求知欲，让学生动起来。
　　一、艺术导入，引发兴趣
　　灵动的、活跃的、充满智慧的、真正有效的课堂，是我们永恒的追求。课堂教学不是为了“教”而“教”，目的在于通过教师智慧的“教”实现学生快乐的“学”。“活”的初中英语课堂，要让学生在课堂活动中学习着、感动着、快乐着、收获着；要让学生在英语课上放飞思想、张扬个性、形成能力；要让学生在英语课上融入智慧、生成智慧、增强素养。
　　特级教师于漪曾说:“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”新颖独特的导入能先声夺人，激发学生渴求新知的心理，激发学生学习英语的兴趣，从而为上好课奠定坚实的基础。以情激趣、以趣促动、以动促学是有效教学的法宝。我们常说“情为境生，境为情设”就是为了课堂教学效率的提高，不惜进行有效的课前铺垫。“灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致。”演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向美好的未来。英语是个魅力无限的学科，蕴含着无尽的美妙和奇趣，需要英语教师“传道有术、授业有方、解惑有法”，充分利用教学资源，激发学生兴趣，不断增强学生的英语素养，积极培养学生的交际能力。
　　英语新课导入要注重启发性、针对性、新颖性、趣味性、简洁性。可以游戏导入，可以悬念导入，可以故事导入，可以激情导入，可以多媒体导入，可以对话导入，可以直接导入、可以图片导入等等。
　　英语新课的艺术导入，要尽量做到：合理、自然、情趣、循序渐进，灵活多样，多姿多彩，富有灵性，充满睿智。
　　例如:我组织九年级Unit 13 Rainy days make me sad的第一课时，就先让学生跟着视频唱英语歌曲Rain, rain go away：
　　Rain, rain go away
　　Come back again another day.
　　Little baby wants to play.
　　Rain, rain go away
　　Come back again another day.
　　优美轻松的歌曲立即集中了学生的注意力。在学生怀着快乐的心情唱完歌曲后，我问学生：
　　Do you like rainy days? Why?
　　主题Rainy days make me sad的导入水到渠成。
　　英语是交际工具，师生注重对话，有利于促进英语语言的互动交流。如学习一般疑问句及肯定和否定时，做Is it a bus? 的游戏，让学生用Yes，No来回答，直到猜对为止。在学习祈使句时，做Polly says“Standup!”Touch your nose的游戏，既活跃了课题气氛，又进行了实际练习，学生记忆深刻。新课导入自然而然，还乐在其中。
　　多姿多彩的英语新课导入，讲究方法，追求艺术，“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。怎样使人“继其声”、“继其志”呢？这便是导课的艺术。导课时教师的循循诱导，能使学生产生强烈的求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学活动，为整节课的成功做了必要的准备，为整个英语教学的成功奠定了良好的基础。
　　二、创设情境，追求效率
　　境为情设，情因境生。赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。”布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”为了学生的有效发展，“我们要当点火者而非灭火人，要使学生积极地学习，愉快活泼地成长，成为真正灵动智巧的学生，就必须为学生创设恰当的教学情境。”
　　科德说：“我们把某种特定的实践活动称为艺术，就是因为这种活动无法按照一套从实际经验中得出的法则来顺利进行，我们对它的全部因素还缺乏完备的知识，如何开展工作大都也要依靠实践者本人的知识和经验做出决定。”语言教学就属于这一类活动，而英语教学更是一门艺术，也是一项技术性很强的活动。因此，作为英语教师，我们应不断地挖掘英语课堂教学的艺术特色，让学生每堂课都能学得愉快，学得轻松，学有所得。
　　教未见趣，必不乐学。苏霍姆林斯基说：“应该让我们的学生在每一节课上，享受热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”随着课程改革的不断深入，情境教学显示出前所未有的重要。创设优质高效的课堂教学情境，能充分激发学生的主观能动性，让学生积极参与课堂，达到生生互动、师生互动，从而培养和提高学生的实践能力、探究能力和创新能力。
　　情境教学是英语高效课堂教学的一块绿洲。因为英语是一门语言学科，语言是文化的载体。创设情境已成为新课程标准下初中英语课堂教学的一个新亮点。英语教师创设恰当的英语情境，有利于让学生积极主动地去思考、去领悟、去发现、去创造，使学生得到情感的陶冶，知识的享受。
　　创设教学情境的原则是:创造性地使用教材；提高提问的“含金量”；考虑学生感兴趣的话题等。注重情境创设的启发性、针对性、情趣性、合作性、层次性、新颖性、真实性、简洁性、有效性、激励性、科学性，学习活动会充满活力，兴趣盎然。
　　英语教学过程中，教师可以通过多种手段来为课堂教学情景的构建提供便利条件，如图片、多媒体等教学手段的应用，对于提升学生的学习积极性有着非常重要的现实意义。如在教授一些学习用品的课堂上，就可以举例说明，而教swim，dive，skate，ski等单词时同样可以通过一些图片的应用来辅助教学活动，这样既可以节省时间，又可以提高教学效率。
　　教学中，学生如果注意力不集中，为了调节课堂气氛，引发学生的学习兴趣，也需要设置有效的问题情境。如学习九年级unit14 lesson54 “shopping online”教材，可以这样问:we usually buy things in a shop。but where did??sato??miyoko buy things online？do you think it is possible for us to buy everything online ？这样巧问，可以调动学生参与课堂讨论的积极性，活跃学生思维，激发学生情趣，使课堂活起来。
　　“教贵引导，学贵领悟。”知识引导学生，学习成就未来。“教育就是启发，就是感动；学习就是培养，就是感悟。”只有教“活”，才能学“活”。一堂“活”的英语课，就像一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品，成为师生相互交流、共同成长的乐土。灵动的英语课要妙趣横生，让学生的智慧得到充分展示，个性得到有效张扬。
　　教学过程中，要善于触动学生的情感区域，学生的情感方能自由流淌，自然倾泻。注重创设以激发兴趣为宗旨，以审美愉悦为突破口，以提高效率为中心，以读写结合为主线的情趣氛围；注重有意识地把学生一步步引入盛境，让一个个人物形象栩栩如生；一个个场景秀色可餐；一个个故事生动有趣，英语教学才会生机勃勃，情趣盎然，引人入胜。
　　三、激励学生自信，促进自主学习
　　罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”人为本，和为贵，谐为美。和谐社会呼唤和谐课堂。只有构建民主、平等、和谐、自由的师生关系，才能实现有效的英语课堂教学。
　　和谐产生美，和谐才能高效。我们的教育，可以是唤醒，可以是等待，可以是引导，但首先应该是呵护。我们只有让学生在温馨的环境条件下，学生才会大胆说出自己的心里话，做自己想做的事。
　　赏识就是爱，爱就是叫人成功。重视赏识教育，面对学生都是爱，洒向学生都是情。用欣赏的眼光，满意的赞许，开心的微笑，亲切的手势，得体的语言，如春风，像春雨，似暖阳，去滋润一个个学生干涸的心田，让学生个个都能“抬起头走路”，信心百倍地学习、做人，是教学成功的前提。
　　德国大教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”给学生一片蓝天，他们会让它繁星点点；给学生一片绿地，他们会让它春色满园。
　　发现优点，培养天才；发现缺点，培养庸才。赏识能给人带来鼓舞和力量。赏识是一枚火种，能点燃人心中的希望之火，能给成功插上飞翔的翅膀，让我们去欣赏每一个学生吧！赏识好每一个学生，让青草长成青草，进而覆盖大地；让玫瑰长成玫瑰，进而带来芬芳，沁人心脾，香飘万里。
　　“爱孩子是做一名合格教师的底线。”那如何才能真正地去关爱学生呢?方法多种多样，但是学会赏识学生，让学生在爱的阳光下茁壮成长，我们会其乐无穷，惊喜不断。老师的赏识越多，学生的英语素养就越强。
　　初中英语教学应以鼓励、表扬为主，让每个学生都获得不同程度的成功。相信学生，理解学生，尊重学生，微笑着面对学生，用赏识的眼光看待每一位学生，学生会把爱心和敬意贡献给我们，我们的英语教学工作就会开展得生动活泼，卓有成效。
　　总之，打造灵动课堂，构建高效课堂，只有着眼于学生的全面发展，突出学生的主体地位，善于创新教学方式，积极优化教学过程，敢于激发学生睿智，有效搭建学生学习舞台，勇于去了解学生，相信学生，培养学生，才能促进学生自主学习，提高学生的英语素养。
　　参考文献:
　　[1]王学好.新课改下构建初中英语高效课堂的策略[J].学周刊，2013(11)；
　　[2]陈超.解放束缚，让学生在课堂上燃烧潜能——浅谈初中英语“高效、真实、灵动”课堂教学模式[C]；
　　[3]国舒扬.初中英语课堂教学的课后反思实践研究[J].时代教育，2014(16)。