【正文】听是人们语言交际活动的重要方面，是获得语言信息及语言感受的主要途径，也是学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的手段。当前，越来越多的人们重视英语听力学习，各类考试将听力作为考试项目之一，然而听力往往又是学生们的薄弱环节，他们在听力过程中感到无助；而实际教学中教师只注重知识的传授，也忽略了英语听力教学，使之成为了教学中的一个弱项，作为一名英语教师必须正视和探索解决以上问题的方法和途径，进而提高学生们的听力水平。
　　1 影响学生听力水平提高的两大因素
　　1.1 学生方面。
　　1.1.1 语言知识和词汇方面障碍。在英语发音过程中，学生对地道的英语接触少，发音不正确，出现听力理解方面上的困难，例如：连贯发音，爆破音，以及听力中语速往往也造成学生听力上的障碍。在英语连贯发音过程中，很过单词说出后，发音常常会发生一些变化，与原来的音标不太一致，造成学生听力方面困难。词汇的缺乏也是导致学生听力障碍的因素之一，当学生听听力的时候因为许多掌握的词汇量不足和对词汇用法掌握不够全面，无法听懂英语句子。现在教材趋近美式发音，主要有音的弱读、同化、连续、因素的省略、失去爆破等，然而在英语教学中往往不重视此方面的问题，加上学生汉语味较重，因而学生朗读或说英语不够自然，所以在听英语听力的时候难免感到困难。
　　1.1.2 非知识性障碍。在英语听力中语速是对学生所听内容的理解的影响是显而易见的，学生认为语音速度太快是造成听力难的主要原因；有部分学生的听力习惯也是影响听力效果的因素，他们总是力图听懂每一个词、每一个句子，在听力过程中不断地思索遇到不理解的单词或句子，这都是影响学生听力理解的大敌。听懂每一个词和句子，一方面又相当大的难度，另一方面也不是必须的。在听力过程中，领会说话者的态度和掌握主要信息就可以了，如果想跟上语速并译成汉语，其困难就可想而知了。
　　语言是文化的载体，特定的文化产生各具特色的语言背景，一种语言体现一定的社会文化，包含特定的文化信息，所以理解一种语言就需要了解该语言所蕴含的文化材料。如果我们对欧美的社会制度、风土人情、民俗习惯、人们的思维方式和价值观念，加上平时不注重积累，对文章中涉及历史背景了解甚少，影响听力效果。
　　学生的心理因素对听力理解的影响也不可忽视。有些学生排斥英语学习，对英语信心不足，英语学习不成功。因为对自己能力的不确定，对英语没有兴趣而产生不同程度的自卑心理，不敢开口，怕其他同学笑话，心理素质差，在没有听到内容之前，就已经对听力产生了恐惧。真正听力开始之后，发现生词听不懂，语音难辨，语速太快，跟不上听力的节奏，造成心里的紧张和着急。大大降低了大脑对语言信息认知理解的速度，因此越着急越听不懂，导致最后彻底放弃。
　　1.2 教师方面。教师实施教学活动的主导者，但是在实践教学过程中，教师在大部分英语听力课堂中一遍一遍地播放听力材料，只要求学生做练习，就算完成了规定的教学目标。教师在学生听不懂的情况下，采取的是直接公布答案，而不是使学生反复练习，这就使得学生在听力过程中过分的依赖老师，从根本上就没起到帮助学生提高听力的目的。
　　2 提高英语听力的策略
　　2.1 强化语言知识训练，多听多模仿，提高听辨能力。心理学家认为人类加工语言的过程包括语音听辨和语音理解。只有正确理解说话人所发出的语音，辨别相似因素，才能理解这个语音形式的内在含义。对于提高英语听力的有效办法最直接的就是多听，没有别的快捷方法，在语音起始阶段，要多听一些简单的英语。这样做的目的在于让学生熟悉不同的材料和语境，从根本上加强学生对于辨别辅音同化、连续、同化、完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音语调变化的敏感性和语速的适应性和敏感性，提高学生对所听内容的信息处理速度。同时，选用英美人士对话的听力材料，提高学生辩音能力，通过模仿，纠正自己的语音错误。从语调来看，大多数句型使用降调，一般疑问句使用升调。说话人在语言实际运用中，在特定的环境或不同的心理状态下，常使用不合常规的语调来表达自己的某种情绪。例如：“OK”这个词表示同意做某事时，使用降调表示；一般的同意，不具备某种感情色彩：使用升调时可能表示说话人心情愉快，乐意接受：如将语音拉长则可能表示说话人无可奈何而被迫接受。所以在学习实践中逐渐掌握语音、语调，有利于语音技巧和听力的提高。
　　2.2 听力教学要以学生的需要为出发点。教师在设计教学任务时都要有合理的听力材料，不求多，但要求精，求实效。教师要领会教材编写的意图，估计学生会碰到的问题和困难，根据学生实际情况及时调整，了解学生的需求。我们通过教学实践知道，越贴近学生的教学设计，主导作用越发挥的充分，学生收获越大。
　　2.3 树立自信心，克服畏难情绪。排除心理障碍，优化心理状态是提高听力水平的重要环节。许多学生在英语学习中习惯将所看到和听到的内容译成汉语，如果是看材料时，这种习惯尽管会影响阅读速度，但只要抓紧，时间还可能够用，但在听的过程中，听和说是同步进行的，没有时间让听者对于所听内容先翻译再理解，这样听者会精神紧张，产生焦虑感，严重的甚至丧失信心，放弃处理听力信息的努力。良好的心理状态是听力练习成功的保障，选择合适的听力材料，学生稍微努力就可以完成，提升自己的自信心，增强对听力的兴趣。学会养成直接用英语去思维的习惯，克服心译活动，听力的提高就会异常显著，主动找到适合自己的听力方式，为听力训练打好良好的心理基础。
　　在英语听力教学中，影响提高英语听力水平的因素是多方面的，要想让学生突破听力障碍，提高听力水平，教师应针对影响学生听力提高的各种因素，更多地引导学生掌握提高听力的有效方法和技巧，还需要对他们进行长期的、坚持不懈的训练。在英语听力理解中英语基础知识、语言文化知识和思维模式起着至关重要的作用。同时听力的培养和提高是一个循序渐进的复杂过程，它需要掌握科学的训练方法和学习技巧，通过持之以恒的努力才能取得令人满意的效果。
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