【正文】一、在揭示德育教育课题的介绍中
　　教师应善于用言语介绍新课，巧妙设置问题，激发学生的学习兴趣，使其受到感染和教育。例如我在教学《飞向月球》时这样导入的：同学们听说过嫦娥奔月的故事吗？在这个神话故事中，月亮里有广寒宫，桂树，有玉兔，还有嫦娥仙子。那么作为天体的月球上面究竟有些什么呢？它是什么样的呢？同学们想知道吗？这堂课，老师就跟你们一起和宇航员叔叔飞往月球去看一看好吗？“飞往月球”对于同学们来说说是新鲜刺激的东西，这种介绍紧紧抓住学生的好奇心理，引导学生阅读理解的内容，了解航天员飞向月球，了解现代航空航天事业的发展，也激发了学生热爱科学，探索宇宙的奥秘。
　　二、在故事情节分析德育渗透
　　文本表达的想法通常是作者情绪的流动，这通过故事的文本显示出来。因此，在教学中，我们必须引导学生从整个分析过程的发生，发展和结果的情节出发，在理解作文的情感发展的基础上，从激情的学生中激发激情，达到意识形态教育的目的。例如《我为你骄傲》这篇课文，讲的是“我”一不小心，砸碎了老奶奶家的玻璃，虽然当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在老奶奶眼中，不再是钱的问题，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子们骄傲的美德——诚信。
　　三、在想象观察插图中德育渗透
　　图文并茂的文本是小学课本的一大特色。教学我们可以引导学生观察插图，德育渗透的观察。引导学生欣赏插图，理解图文中的意义，帮助文本更加抽象的内容可视化，具体，也加深了对文本的理解，深化了学生的思想认识。例如在《永远的白衣战士》一文中就有一幅插图，画的是叶欣护士长因不知疲惫抢救患者而不幸染上非典型肺炎躺在病床上的情景，学生在初步了解课文时已经被叶欣护士长身先士卒、舍己为人的精神所感染，在此基础上，我引导学生观察插图人物的表情神志，展开想象：此时，叶欣内心会想些什么？她还有什么牵挂呢？你觉得她是个怎样的人？你想对叶欣说些什么？通过对图片的观察和想象，让学生和文章主人翁达到感情上的共鸣，在心灵上留下难以磨灭的印象，成为他们学习的榜样，激励他们从小心中有他人，乐于奉献，用实际行动回报社会，从而使他们的情感体验向高层次升华，从而转化为一种精神力量。
　　四、在指导朗读中德育渗透
　　“读书百遍，其义自见。”让学生朗诵声情并茂、文质兼美的课文佳作，有利于他们体验祖国文学的音韵美，加深对课文内容的理解，并培养美好的心灵和高尚的情操。例如我在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时我充分利用朗读来渗透德育。教学中通过教师饱含深情的诵读全诗，让学生感受语言的优美；通过小组合作朗读，读出美感，读出诗的韵味；通过一遍又一遍的朗读，触摸到雷锋昨天的足迹，寻找今天的活雷锋。
　　五、在写作教学中德育渗透
　　写日记是写作活动的一种重要形式。“日记是‘道德长跑’，每天坚持，使人心灵求真、向善爱美。”我们可以引导学生多留意生活，判断是非，分清好坏，把自己亲眼见到的、听到的、想到的、亲身经历过的事情，用日记准确地表达出来，让他们的认识逐步靠近真理，感情逐步走向健康。
　　随文练笔是在学习课文的同时，相机进行的同步习作训练。形式灵活，选题自由，是学生较为喜欢的一种习作形式，也是进行德育渗透的一条好途径。例如读《无私的爱》最后一个自然段“殷红的鲜血缓缓地从孔繁森体内流出，缓缓地流进针管。这是一位共产党员的鲜血，这是一位日夜操劳的领导干部的鲜血。”时，学生已完全沉浸在课文情境中，我相机补充了孔繁森援藏的感人事迹及评价，安排了写一段话的练笔：“此时此刻，此情此景，假如你参加了孔繁森的追悼会，你一定有很多话想说，请写下来。”这样一安排，不仅学生有话可说了，更受到了一次英雄崇高品质的感染。
　　作文是学生对生活的反映，教师引导学生体验生活的过程也就是德育的过程。如：我们把学生带到大自然中去，让学生去观察、感受大自然。学生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面对大自然，就会很容易的产生创作的冲动，这样既能锻炼学生的写作能力，也能激发学生对祖国大好河山的热爱，从而达到德育的目的。我们还可以让学生通过社会实践来注意周边发生的人和事，激发写作的欲望，积累写作的素材，这样做同样能实现既培养作文能力又实施德育的目的。教师在批改与讲评中，不要只盯在语言形式方面，也要高度重视思想内容方面。要看主题是否有积极的意义，选材是否实事求是，知识是否准确，然后恰如其分地进行引导。总之，写作教学是对学生进行德育教育的有效途径，也是语文教师教书育人得天独厚的优势。
　　六、在特定的情境中进行德育的渗透
　　为了使德育教学工作能够得到更有效的开展，教师应注重情境的营造，让学生置身于特定的情境中去感受文章的内涵，以产生良好的情境感应效果。创设情境的方式很多，有音乐渲染、画面场景再现、活动展现情境等。在具体的教学过程中，还应对文章特点、学生认识水平等因素进行充分考虑与分析，以选择出合理的创设情境，取得良好的德育效果。如《观潮》一文详细描写了钱塘江大潮的雄伟、壮观场面，在教学过程中，教师可以让学生观看一段涨潮的影像，之后让学生闭上眼睛，自己去体会涨潮时的气势，然后让学生去默读文中的描写，并根据文中的描写让他们去谈及自己的体会。这样的教学方式，能够让学生感受到大自然神奇自然景观的同时，感受大自然美的熏陶。
　　总之，作为一名语文教师，应当积极探索并充分发挥语文学科的优势，努力挖掘课本中的德育因素，积极认真的在教学中进行德育渗透，让学生感受到潜移默化的影响，培育学生的创造能力和爱美情趣，发展健康的个性，养成良好意志品格，形成积极的人生态度及正确的价值观。