【正文】小学时代是学生发展身体，增长知识的黄金时代，也是培养良好道德
　　品质的关键时期。随着科学技术的发展以及新型学科在各领域的广泛运用，要求现代社会培养大批新型优质人才。因此，在学校教育中把德育教育放在重要位置是非常必要的。
　　1.体育教学中德育渗透的必要性
　　体育是学校教育的组成部分，宗旨是为社会培养品德高尚，心理健康、身体健康、社会适应能力强的全面型人才。德育，既是体育与健康教学目的重要组成部分，同时，体育与健康教学内容广泛，又为实施德育提供了丰富材料。从体育教材的性质来看，具有鲜明的德育特点，从体育课“身教胜于言教”的特点上看，有利于德育工作的开展。如何掌握学生心理进行教育，对教学的顺利进行至关重要。在体育教学中渗透德育教育，并且根据学生的不同年龄段和不同的生理、心理特征，突出重点，抓住关键，把德育工作渗透到体育教学过程中去，真正做到通过德育教育使学生在生活和学习中积极、健康向上。因此，体育教学应成为德育教育的主阵地，成为德育的宣传窗口。
　　2.体育教学中德育渗透的优势
　　体育学科是学校中开设年限最长的一门学科，也是各学科中唯一的一门从小学一直开设到大学的一门必修课程。体育教学的内容是丰富多彩的，从其所拥有的项目看可以分为田径、体操、球类、游戏、民族体育(包括武术)、韵律活动等等；从运用的形式上看可以分为比速度的、比力量的、比灵敏的、比技巧的、比难度的等等。
　　学生的各种思想意识和言行等一般不是表现在口头上，而是从他们的实际行动中表露出来的。而体育是以身体练习为主，实践性很强的学科，体育项目本身又具有较深的思想内涵，学生可以在耐久跑的实践中磨练意志品质，在艺术体操的练习中得到美的享受，这是体育教学区别于其他学科的最大优势。
　　3.体育教学中德育渗透的方法
　　3.1抓课堂常规促养成教育。我们要制订一套完善而科学的规章制度，保证教学工作有条不紊地进行。同时这也是培养学生遵纪守法、规范言行的重要契机。在具体的教学中我着重从课堂纪律、考核制度、考勤制度、器材的摆放与使用、场地的布置等方面来制订，使得学生的学习与活动可以顺利开展，让学生接受严格的锻炼与高标准的要求，以帮助学生养成良好的服从组织、遵守纪律的良好习惯。
　　3.2培养学生吃苦耐劳精神。现在的小学生物质生活优越，是家里的小公主与小皇帝，过着衣来伸手、饭来张口的生活。他们所最缺的就是独立能力与吃苦耐劳的精神。而体育多以室外活动为主，尤其是炎热的夏天与寒冷的冬天，对于一些训练强度大的活动，如耐久跑等，学生以各种理由来逃避。此时正是对学生进行德育教育的最佳时机。我们要让学生学会吃苦、学会承受，培养学生坚忍不拔的意志力。
　　3.3培养学生团结协作意识。现代社会所需要的是敢竞争会协作的人才。我们要充分利用一些竞技游戏，在学生之间展开激烈的竞争，让学生学会竞争，敢于竞争，增强学生的竞争意识。同时对于一些集体合作类运动项目，我们还要让学生认识到一个人的努力、一个人的成功并不代表小组的成功，要想取得小组的成功，小组成员必须团结一致，以此来增强学生的合作意识，培养学生团结互助的能力。
　　3.4提升学生心理素养。心理素质在人才素养中占有很重要的地位。现在的学生受学校、家庭与社会不良风气的影响，或多或少都存在焦虑、浮躁、攀比等消极心理与情绪，对学生的身心健康带来了负面作用。在体育学科中我们同样要重视心理健康教育的渗透，帮助学生形成正确的世界观、人生观与价值观，要让学生热爱生活，正面应对困难，勇往直前。这样才能促进学生身心健康的发展。
　　4.处理好课堂突发事件进行德育教育
　　新课程提出教学不是封闭的，而是一个动态而开放的过程，我们不能机械地执行预定的教学方案，将学生限定，而是要顺应小学生活泼好动的天性，让学生在体育活动中尽情地展现个性，使课堂教学拥有更多的动态资源，我们要运用教学机智处理好这些突发事件，使之成为进行德育教育的重要契机。因此在教学中我们不仅要在课前精心备课，为课上教学与活动做准备，更为重要的是要用动态的眼光来审视教学，针对学生在训练中出现的各种偶发事件灵活处理，既要帮助学生更好地掌握相关动作，同时又要将其进行延伸，使之成为提高学生道德水平的重要契机。当学生遇到困难想退缩时，我们要激励学生、鼓励学生，帮助他们重树自信，让学生勇敢地面对，勇于克服困难等等。
　　总之，德育教育是素质教育的重要组成部分，我们要利用一切有利时机对学生进行思想品德教育，努力培养思想道德高尚，身心健康的未来建设者。不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视德育教育的同时，更要重视德育教育的效果。体育教学中的德育教育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，防止只写在计划与教案中，或进行空洞的说教。要把德育教育内容中的抽象概念具体化，使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价，具有可操作性的实际内容，建立合理的、客观的、科学的德育教育评价体系，使学校体育在德育教育方面发挥更大的作用。
　　参考文献：
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　　[4]王英春，闻莉.心理健康教育指导人格篇[M].科学出版社，2003