【正文】在社会交际变得越来越频繁的今天，口语交流已成为现代公民必备的能力。从某种程度上说，它比读写更重要、更实际，更为人们迫切需要。小学阶段是启蒙教育,小学口语交际教学是小学语文教学的基本环节。“口语交际课”是以培养学生口语交际能力为主要目的的一种语文课型，是依据规定的教学内容，设置情景，让学生进行口头语言交际，规范学生的口头语言，发展学生的对白言语和独白言语，使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯以及待人处事的交往能力等。口语交际能力训练，也是符合个人言语活动的发展顺序的，听说在前，读写在后.语文新课程标准的实施，唤起了人们对口语交际教学的重视。对于口语交际教学，下面笔者谈谈在教学中的体会。
　　一、加强实践、师生互动，发展学生交际语言。
　　农村小学的学生，大部分是留守儿童，缺乏父母关爱，不敢在公共场合说话、严重影响听说能力的培养。针对农村学校学生交际素养较差、口语交际课堂气氛沉闷这一情况，我采取师生互动的形式培养学生说的勇气和信心。《课程标准》指出：“不断发展规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说习惯。”首先，运用多媒体手段，使口语交际训练生动化。毕竟学生和老师一起的时间多在课堂上，受时间和空间条件制约，有时无法创设情境。但是运用多媒体辅助手段可以将教师无法描述，学生没看过的东西或景象，生动形象的展现在学生面前，使学生产生感性认识，更激发了学生兴趣，对口语交际教学产生事半功倍的效果。其次，贴近学生生活。地方方言的大量使用,给学生的交际带来极大的阻碍。一部分学生在交际时出现了不会说的现象，致使说话时磕磕碰碰，词不达意。发展、规范语言是一项艰巨的任务，必须在交际实践中规范语言，在互动中发展语言。例如《爱吃的水果》一课，我把“芒果、香蕉、桂圆、柿子、梨、苹果”寄放在水果盘中，学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒，很快地进入到交际的情境中。并在观察之后调动原有的知识积累，能说出自己爱吃水果的特点，使交际有序，活跃地进行。同时要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功口语交际的期望传达给每个学生。要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。教师还要勇于放下“架子”，作为一个听众、朋友而与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。
　　二、利用多种方式调动学生积极性
　　口语交际教学应灵活多样，设计多种教学方式，调动学生积极性，充分引导学生会说、敢说、乐说的兴趣。我在教学中根据不同口语交际主题，设计出不同的教学方法。
　　1.故事会
　　利用班级故事会这一平台，让学生轮流讲故事，讲自己亲身经历的、看到的、听到的，鼓励学生自由发挥，师生给予真实、具体的评价，让学生有话可说、有话敢说。
　　2.分角色表演
　　结合课文内容，让学生分角色表演，表演的同学讲述自己表演的心情和感受，观看的同学讲述表演同学的动作和神态，其他同学进行评议。
　　3.做游戏
　　在课堂中穿插适量的游戏，让学生先“玩”后“说”，在“玩”中练“说”。在《玩儿得真开心》这节课中，我让学生做“木头人”“击鼓传花”等游戏，其他人观察，注意表演人的动作、神态、语言，然后连起来一说，学生在玩中感受到口语交际带来的快乐。
　　三、规范口语交际，培养良好习惯
　　口语交际训练，只有对学生放手，才能真正让学生得到自主发展，但放手不等于放任自流。任何一种语言都有其规范性，现代汉语也不例外。而交际过程也有许多约定俗成的“规矩”要遵守。口语交际课的目的是要培养和提高学生的口语交际能力，这是一个逐步学习的过程。小学生正处在学习运用语言的阶段，对祖国语言还没有很好的地掌握，语感不强，容易出错，如果采取放任自流的态度，忽视教师的引导规范作用，培养和提高学生的口语交际能力将成为一句空话。
　　四、在课外活动中训练口语交际
　　培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。而丰富多彩的生活又给口语交际教学提供了活水源泉。因此，老师要用心捕捉现实生活现象，发展学生的口语交际能力。如，利用午会十五分钟，让学生说说自己所看到的、听到的新鲜事；结合课文内容，组织学生讲故事，猜谜语等；有时还请学生说说每天所知道的新闻，或说说最近在电视上看见哪些最喜欢的少年儿童节目，或让学生把学完的课文故事转述给家长听。另外，教师要主动帮助学生巧搭口语交际的“舞台”，创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境，让学生在多姿多彩的生活“舞台”中观察、表达，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力结合社会生活，在学校、班级经常开展活动，抓住活动机会进行口语交际训练：如春游活动，老师让学生面对景物畅所欲言，培养学生的审美能力；班级活动中，组织适合低年级学生讨论的热点问题，如围绕“怎样保护有益的小动物”、“对当下的保钓行动怎么看”、“压岁钱如何花”等进行讨论，培养学生参与良好的人际沟通和社会交往的能力，让他们当小老师、学当售货员、学招待人等模拟活动，从中培养学生待人处事的能力……有道是：“重法于课内，得益于课外。”
　　总之，学生口语交际能力的培养是循序渐进的，这就要求教师在教学中以满腔的热情为学生铺路搭桥，真正让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。让学生把口语交际当成一种兴趣，感受到一种乐趣，才能使学生的口语交际能力逐步得到锻炼和提高。