【正文】  小学语文阅读教学，是为了培养学生的语文素质，从而促进综合素质的全面发展。语文阅读教学当然离不开老师的教，然而，我觉得我们更应该努力追求教在不教中的理想境界。教在不教中，就是立足主体，面向全体，激发学生强烈的求知欲，给学生创设主体性学习的空间，培养他们的自学能力，让学生真正成为学习的主人。让祖国的语言丰富他们的思维；让祖国的文字净化他们的灵魂；让经典优美的篇章在他们的心灵里生根。为此，笔者就小学阅读教学进行了以下探索。
　　一、明确阅读教学的目标。
　　低段：阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然美和生命。
　　中段：体会文章表达的思想感情，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。
　　高段：体会作者的思想感情，说出自己的喜欢憎恶、崇敬、向往、同情等感受，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
　　这些要求逐步加深，要求学生和教师与作者共同创造，最终的目的还是帮助学生完善自己，从阅读中受益。
　　二、改变阅读教学理念。
　　过去语文阅读教学，主要是从文本中提取信息，从中提炼文章主旨（主要信息）和段意（次要信息）。通过学习，获取别人观察、感悟、思考工作生活的经验，从而认识世界，了解社会，感悟人生。也就是说把阅读当作认识、了解、观察、感悟、思考人生社会，获得间接经验的手段。
　　现代阅读认为，一般意义上的阅读，是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。也就是说现代阅读在传统阅读的基础上提出了发展思维，明确了获得审美体验的要求。阅读教学就是要突出学生在学习时的主体地位，突出人文精神，让师生共处于一种植根于语文人文精神的人伦情怀、人生体验、人性感受之中，充分激活本来凝固的语言，充分施展个性，使情感交融，造成一种痴迷如醉、回肠荡气的人文化情境，从中体会语言的妙处，学会语言的本领。 
　　三、教给科学的阅读方法。
　　1、粗读
　　先把文章初读一遍，扫除文字读音障碍，对文章有个大致的了解。但“粗读”不同于“浏览”，速度也不宜太快，切不可为读完而读，否则印象全无。一定要心平如镜，方可有所得。
　　2、细读
　　放慢速度，一句一句认真读。既要通过查字典和联系上下文、注释等，读懂每个字词、每句话，弄懂每个自然段的意思，又要思考文章的段落结构、主要内容及中心是什么；还要有目的地体会文章在遣词造句、谋篇布局、表现手法等方面的特点，并结合提示、疑问作细心探究。
　　3、精读
　　择其文章的重点段、精彩段或与中心密切相关的段落，联系时代背景或生活经验反复品读。作者在这一段中一般都倾注了大量的心血和笔力，理解掌握了这一段，其它问题便可迎刃而解。人的精力有限，学习时间也有限，只有抓住重点段细品，方可有更多的时间和精力在阅读中不断收获。必要时，可摘抄或背诵重点句段，以增加知识及写作的积累。
　　四、培养良好的阅读习惯。
　　良好的阅读习惯可以增强阅读能力，提高阅读效率。良好的阅读习惯一般应包括以下几方面：
　　1、多思考、勤动笔的习惯。
　　要让学生养成边读书、边思考、边做笔记的习惯。在阅读过程中，要训练学生善于发现问题，并通过深入思考和认真分析，自己解决问题。同时，要训练学生养成做各种类型的读书笔记的习惯，如摘抄要点、制作卡片、做读书笔记等。
　　2、使用工具书的习惯。
　　学生在预习、自学的过程中，运用工具书可以迅速解决随时遇到的一些疑难问题。中学生应养成随手查阅工具书的习惯。
　　3、阅读卫生习惯。
　　阅读卫生习惯要求正确处理好阅读与环境、阅读与卫生的关系。阅读时要注意光线、位置、姿势，如不在直射或暗弱光线下看书；不要躺着、走着或在晃动的车子上看书；坐的姿势要端正，眼睛与书本要保持一定的距离等。
　　五、讲究恰当的阅读策略。
　　（1）发挥学生主体，尊重学生个性
　　课堂上，生本对话、师生互动、生生互动，思维碰撞、心灵交流、情感互动、意义感悟。这些都为学生的阅读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生个人。必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。
　　（2）课堂活动多样化
　　在阅读教学中课堂活动应该多样话，这样学生会有新鲜感。比如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等，向学生推荐并开设一些“儿童诗欣赏”、“美文阅读”等系列语文活动，一方面充实学生的校园文化生活，另一方面还引领、指导学生的家庭成员积极开展有益于成长的语文阅读活动，整合多种教育资源协同为学生营造一个比较好的阅读环境。
　　（3）提倡探究式阅读
　　学生自主探索需要一种内在的欲望，如果学生这种欲望和勇气被调动起来，他们将会有效、深入地进行探索活动。要怎样激发这种欲望呢？通过创设情境，让学生联系已有的知识经验和生活经验，置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需求，形成探索的动机。
　　总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高。