【正文】群文阅读是近几年来悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学方法，是响应新课标“着力培养学生阅读能力，加大学生阅读面”等要求的创新实践。所谓群文阅读，实际就是群文阅读教学的简称，简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。“读”是语文的灵魂?，通过“读”让自己的文章分析能力提高，让自己的写作能力提高，我认为这是群文阅读在初中语文教学中很重要的两点意义。
　　一、群文阅读能有效培养学生短文分析能力
　　我们都知道在语文检测中阅读理解分析在一篇试卷中占了很大的分值，因此在语文教学中提高学生对短文的分析能力，具有很大的意义，而群文阅读对短文分析能力的提高具有很高的价值。我们知道初中阶段常见的文体有记叙文，说明文和议论文这三种。这三种文体的文章每次中考都会考，占了很大的分值。比如我们要选取记叙文一类的文章来进行群文阅读，我可以选取胡适的《我的母亲》、莫怀戚的《散步》、牛汉的《我的第一本书》、鲁迅的《藤野先生》这四篇文章。这四篇文章都是初中阶段要学习的课文。我们知道要读懂记叙文就是要找出记叙文的线索。如果素材是珍珠，那么线索就是串起珍珠的金缕银线，离开线索，再好的素材，也只能七零八落，散乱无序，不能成为一件珍品。记叙文的线索可以是人、是事、是物、是感情等。而我刚刚选的几篇记叙文就包含了这几种线索，所以在群文阅读的时候让他们带着目标去读，分别找出四篇文章的线索，例如胡适的《我的母亲》，以“母亲”为线索，记叙了在“我”的童年、少年时代，母亲对“我”影响较大的几件事。莫怀戚的《散步》则是以“散步”这件事件记叙为线索，展开了在那个来的有些迟的春天，“我们”一家人无限温馨的画面。牛汉的《我的第一本书》以“第一本书”这个物体为线索，回忆了“我”儿时上学的乐趣、同学的友谊，也表现了生活的艰辛和人间的温情。而选取的《藤野先生》则是以感情变化为线索，作者写东京“清国留学生”赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专日本“爱国青年”寻衅和看电影事件，写弃医从文，都是围绕这条线索来组织材料的。选取的这四篇记叙文让学生们在读的时候带着找线索的目的去读，等找出线索后又让他们加一比较，互相讨论，总结方法慢慢的摸索出找记叙文线索的方法。当然不可能就这四篇文章就让他们很好的学到找记叙文的方法，这需要一个长期的训练。如果同学们读的多了，方法掌握的好了，那么考试的时候就会很好的分析试卷上的短文了。这里我以群文阅读记叙文类做例子，同理说明文，议论文都一样。所以我认为群文阅读对学生们语文考试的时候的短文阅读理解有非常大的帮助。
　　二、群文阅读能有效培养学生写作能力
　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，阅读和写作就像一对母子，阅阅读是母亲，写作是儿子，母亲的身体素质决定婴儿的发育水平，学生阅读能力的高低、读积累的多少、阅读感悟和运用能力直接影响学生的写作兴趣、创作技巧、作品质量。但是现代社会日新月异，信息时代包罗万象、瞬息万变、资源共享的现实要求已不是传统的单用课本教语文、用课文学语文能满足的了。于是在阅读教学中诞生了群文阅读这样一个新型的教学模式，为语文教学开辟了一条新路子。那么，怎样在群文阅读教学中提升学生的写作能力呢？
　　写作是学生最头疼的问题。我们知道任何一篇文章都是字、词、句、段、篇的骨骼结构。而字、词、句、我认为则是一篇文章的地基，地基打的好不好就关系着整篇作文的质量。所以我们在群文阅读中就得强化字、词、句的学习指导，让学生积累常用的字、词，掌握各类句式的编写能力。群文阅读不同于以往的单篇文章阅读，群文阅读课要求学生阅读更多的文章，然后对文章做出比较，得出自己的结论，这样就大大提高学生的阅读量。让学生能更多的掌握优美的字、词、句。例如我们可以有针对性的阅读描写一年四季的古诗词。如：“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”、“天街小雨润如酥,草色遥看近却无.最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都”、“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”、“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”、“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”、“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”、“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”、“墙角数枝梅,凌寒独自开”……例如描写一年四季的成语：春暖花开、春意盎然、春光明媚、骄阳似火、汗流浃背、烈日炎炎、秋高气爽、秋菊傲霜、一叶知秋、天寒地冻、冰天雪地、白雪皑皑……这些我们在群文阅读的时候就要针对性选取描写一年四季的文章，让同学们读，读了以后让他们以小组为单位展开讨论，说说各自阅读的文章哪里好，为什么好，其他的同学还可以补充。这样同学们就会有目的性的积累优美的字、词、句，再在此基础上布局全篇，写出优美的作文。所以，语文的积累就十分重要。而积累的知识和能力又主要从阅读文章中获得。它对学生的写作能力提高十分有帮助。
　　写出好的文章要有丰富的积累、扎实的基本功、灵巧的构思、创作的灵感、反复的修改等等因素，但海量的阅读是写作的强力营养补充。阅读和写作是被揉搓在一起的两个面团，你中有我，我中有你，无法割舍，无法分离。我们多阅读、勤阅读，我们的写作就会更好、思维才更敏捷、我们的作品才会高于被阅读的作品。
　　总之，群文阅读是一种新兴的阅读方式，它给我们的语文教学带来新的思路，对提高学生的文章分析能力，对学生写作能力的提高有这巨大的帮助。
　　参考文献：
　　[1]张小辉，浅析推进中学语文教学中群文阅读的重要性[J].中学语文教学，2015年。
　　[2]雷雪梅，浅谈群文阅读在初中语文教学中的应用[J].教育，2016年。
　　[3]陈容，群文阅读与初中语文教学高效策略的思考[J].文理导航（教育研究与实践），2016年。