【正文】《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”小组合作学习作为一种既古老又年轻的小学生学习方式在新课改实验中仍占课堂教学的重要地位。它让学生优势互补，形成良好的人际关系，促进学生个性健全发展的特点，被广大教师认同和采用。但是在教学实践中，真正要将合作学习的作用发挥得恰到好处，我觉得必须做到以下四个“明确”。
　　一、明确小组合作学习目标
　　只有明确了小组合作学习目标，小组合作学习才会有的放矢。在引导学生学习《詹天佑》一文时，牢牢把握了本节课合作学习目标，收到了良好的效果。学生在初读课文后，感叹詹天佑的聪明才智，我趁热打铁引导学生：“再仔细读读课文，看看詹天佑是在怎样的情况下，接受主持修筑京张铁路的任务的？詹天佑是一个怎样的人？画出有关的语句在小组里合作交流。”学生围绕这一问题展开了热烈的讨论。大家结合文中叙述的有关语句，弄清了詹天佑是怎样克服种种困难勘测线路的，从中感受到了强烈的爱国主义思想。这节课由于抓住了主要问题，合理分工，充分调动了学生的积极性，学生们开动了脑筋，他们纷纷各抒己见、畅所欲言，并发挥集体智慧的结晶，成功地完成了本节课读书质疑、合作释疑、自主获取知识的任务。
　　二、明确小组合作学习的重点、难点
　　明确了小组合作学习目标后，我们还需要认真考虑这次小组合作学习的重点、难点。那么，课文中哪些内容有必要要开展小组交流、讨论呢？
　　1、有关课文的重点、难点内容，教师可以引导学生展开小组合作学习，通过学生自主探究，解决学习的重点和难点。在学习课文《将相和》时，我首先让学生思考：廉颇与蔺相如不和的原因是什么？完璧归赵、渑池之会和负荆请罪这三个故事有什么联系?为了解决这个难点，我让学生展开小组合作讨论，引导学生体会到国家兴亡、匹夫有责的道理，从而进一步联系实际，让学生认识到和谐社会的重要性。
　　2、鼓励学生提出的有价值的问题展开小组合作学习。在教学《草船借箭》时，有一个合作小组提出了这样的问题：周瑜知道在水上交战用什么兵器好吗？问题一提出，其他小组纷纷就这个问题展开热烈的讨论，通过讨论，学生们终于搞清楚了在这个问题上，周瑜知不知道并不重要，关键的问题是周瑜想以造船为名，致诸葛亮于死地。文章通过诸葛亮借箭成功，一个上知天文下知地理，知己知彼，有胆有识、智勇双全的诸葛亮形象呼之欲出、栩栩如生地展现在我们面前。通过讨论，水到渠成地解决了课文的重点和难点。
　　三、明确小组合作学习中教师的角色
　　小组合作学习不等于随意性学习，也不等于简单的组合学习，它是个人对知识的感悟与群体智慧之间的一种交流与提升。在这一学习过程中，教师起着必不可少的作用。应当扮演好各种角色，即：一个管理者、一个引导者、一个合作者、一个保护者、一个评价者。
　　1、当好一个管理者。教师虽然不再是施加压力的监工，不再是“一言堂”的堂主，但他在学习过程中的统领地位是不可否认的。在小组合作学习中，教师必须按照“独立思考→相互探讨→交流看法→实现目标”，这一学习流程指导学生进行小组合作学习。让每个学生都能亲身实践、亲身体会、亲身感悟学习过程中的各个环节。
　　2、当好一个引导者。小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。合作学习是在正常的教学过程中采用的一种活跃思维的学习方式。教师要引导学生进行独立的思考，明确通过互相合作，取长补短，集思广益。并从中找出切合自己的学习方法。因此，教师在小组合作中要当好引导者，要精心策划，细心开导，耐心指导。
　　3、当好一个合作者。在小组合作学习中，教师要当好合作者，积极参与到整个学习过程中。巡视、了解、调控、参与，或铺、或垫、或引、或导、或释、或答……帮助学生克服怕出错、怕麻烦的思维障碍。从三维教育教学目标出发，收集小组合作学习中获得的信息，运用到具体的教育、教学过程中，激发学生学习的欲望，创设便于学生学习的情境，使学生在小组合作中敢想、敢说、敢做，同时通过了解学生的基础知识和思维特点、学习品质，因材施教，耐心扶助，并注重学习方法的指导，与学生一起分析思考的方向，使得优生得到培养，后进生得到关注，并能够促进师生沟通，加强师生情感和情谊，形成“和谐、民主、活跃、有序、全新”的教学新局面。
　　4、当好一个评价者。教师面对的孩子们大多数是独生子女，在家庭生活中缺少与他人相处和合作的机会，易造成孤僻的性格，不利于形成友好合作的品质。因此在小组合作中，教师要保护学生的合作意识，充分利用教学方式和教学手段，培养学生的合群性、集体性，鼓励学生敢于发表己见，敢于大胆质疑、敢于大胆创新，进而提高合作能力，同时，教师还要宽容对待学生在活动中合理的挫折和失败。保护学生敢想、敢说、敢做的积极心态，从而培养学生能想、能说、能做，达到会想、会说、会做的目的。
　　四、明确小组合作学习的预定效果
　　在当前课堂上，教师在引导小组合作讨论交流之后，一般要引导学生进行全班交流，在交流过程中，教师应当针对学生的交流情况及时进行反思，这节课预设的教学目标完成了吗?效果如何？如果教学效果不理想，教师应当根据教学反馈信息及时查漏补缺，以期达到满意教学效果。
　　参考文献：
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