【正文】在幼儿教育工作中要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿的思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。语言是人类开展思维活动、进行交流的工具。人类学习各种知识技能、积累各种精神财富都要利用语言来完成。幼儿期是语言发展的重要时期，也是培养幼儿语言能力的关键期。怎样去为幼儿创造良好的语言环境，培养幼儿的语言能力呢？
　　一、教师在进行语言环境教育活动中，为幼儿创造良好的语言环境。
　　（1）语言环境活动的多样化
　　幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品，但如何运用并且发展幼儿的创造思维，却考虑不多。在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不仅让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。
　　（2）利用文学作品，向幼儿进行语言教育
　　利用文学作品，如故事、诗歌等，向孩子进行教育，培养孩子的“语言美”，也是很重要的一种教育方式。如通过诗歌“客人来了”使孩子知道妈妈不在家时，客人来了，小朋友要像主人一样热情有礼貌的招待客人，给客人倒上一杯茶，说：“阿姨，请喝茶”。客人走时，送到门口，会说：“阿姨再见”。孩子在文学作品里，学到了礼貌言行，并运用到日常生活中去，用礼貌语言进行交往。
　　二、要为幼儿学生好音的规律，有计划地进行培养和训练。
　　幼儿学习语言，都要与周围的现实的人，物，大自然及社会现象紧密相连，通过各种感官直接感知，听，看、触、摸、尝等等，获得周围的一切知识，继而发展语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意语言交往能力与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件，丰富生活内容，让其要实践中认识世界，发展语言。
　　在语言教育活动中，发展幼儿思维的能力。语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维，没有语言思维无法进行进行，而思维活动的成果必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力能力的发展是同步进行的，幼儿生活语言的过程也是思维发展的过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力。
　　在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和思维能力。在实践活动中，幼儿动手、动脑、发展了注意力、观察力、分析比较和判断的能力，教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛、爱动脑筋思考、能发现问题，提出问题，并从事物间的联系中初步做出正确的判断和概括，发展了幼儿的认知能力与语言能力。另外，在语言教育活动中要注意采取综合教育手段，以较好地达到教育目标。
　　三、让幼儿多看，多听多说，多炼。
　　1、 多看，要求我们教师在教学过程中，有计划地带领幼儿直接观察，采用直观形象，引起幼儿学习的学趣。例如：讲“春天”的故事时，笔者先告诉幼儿：‘春天到了，天气，树、人、花、草、动物、都有哪些变化。幼儿迫切希望找到答案，笔者就带领他们到户外找一找，看一看，春天到了的内容，亲身的体会，积极地发言。幼儿说：“小燕子飞回来了，青蛙妈妈有宝宝——小蝌蚪了，小草偷偷从土里钻出来了，春天到了，可以放风筝了”等等。
　　2、 多听，为幼儿创设听到的环境多种多样。发展幼儿多听，是为了发展听和区别周围声音的目的，发展幼儿听觉器官，加强对语言和声音结构的分析。培养幼儿良好的听 习惯，要求幼儿会听、听得懂、认真听，不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。
　　3、 多说，为了发展幼儿的表现能力，就是要培养幼儿多说。有计划有目的的跟幼儿交谈。在交谈中，教师和幼儿易于进行感情交流，这样就可以更加亲密，幼儿也愿意把心理话告诉老师。发展语言能力，教师在组织幼儿集体学习时，更要注意启发幼儿学习的积极性，克服教师说孩子听的教法。还要克服说得好的让说，说得不好的不让说的做法。鼓励幼儿说错了没关系，老师会帮助的。教师应注意给每个幼儿“说”的机会。幼儿学习语言。是靠“听”和听后的模仿“说”，我们要给孩子创设一个“说”的环境，让孩子练习“说”，学习“说”，在说中学说。例如笔者教学8、9的加减法时，笔者用五分钟的时间让孩子们互相说一说8和9的组成和分成。这样能让那些说的不好的不敢说的孩子有说的机会 。4多练，发展幼儿语言表达能力的任务，主要是培养幼儿正确的发音，吐字清楚，丰富幼儿词汇，并能正确运用，教会幼儿按照汉语语法规则讲话。这些内容都得在语言实践中学习。这就是让孩子多练习，逐渐地掌握要给幼儿提供练习的机会，创造多练的环境，幼儿的发言不准，教师和家乡在及时纠正。让他们说得快，说得好。
　　四、让幼儿学会文明用语，培养良好习惯。
　　礼貌教育要幼儿抓起，为幼儿假设用礼貌语言的条件和环境，使幼儿从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。进行文明礼貌的言行规范教育时，要给孩子讲解直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。另外、利用文学作品对孩子进行教育，培养孩子“语言美”，也是很重要的一种教育方式 。我们大家都 应该做孩子的榜样，处处以身作则，说话要做到温和有礼貌。从小培养孩子的文明礼貌习惯，习惯一旦形成，用不着借助记忆就能容易很自然地发生作用，教育不是指在形成任何各种各样的习惯，而仅仅在于形成良好。
　　总之，在幼儿的语言发展的关键期，为幼儿创设良好的语言和环境，是让幼儿的语言得到健康的发展的重要途径。作为幼儿教师，须抓住这个关键时期努力为幼儿创建良好的语言环境，着力培养良好的语言习惯 ，使幼儿的语言健康的发展。