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浅谈如何提高小学生英语口语水平
【关键词】 ;
【正文】 小学英语是以激发学生的学习兴趣为前提的,通过听、说、读、唱、玩、演等方式,着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力,使之获得语言知识技能,形成初级语感、语音、语调,培养其简单英语语言交际的能力,然而多数小学生在经过多年的英语学习以后,他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语,如何提高小学生的英语口语水平成为我们所关注的问题。
一、在英语教学中应注重语言的交际性
语言是交际的工具,交际功能是语言的最本质的功能。所以我们的英语学习决不能只停留在知识点的学习上,而应把英语学习的最终目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去。布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会动用已学到的语言材料”。这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点,突出了语言的实践性和交际性。所以我们应该在课堂上创设更多有趣的情境,提供能让学生开口说英语的空间,使学生能够“学以致用”,同时有利于语言的记忆和巩固。如学习May I have……?句型时,为了学生学会用这一句型,我设计为发生在一个Book shop中的一段情景对话,我将学生各种各样的学习用具(book,ruler,eraser,book,pen等)收集起来陈列在讲台上,先让学生当assistant,由教师充当customer,指着这些学习用具说出May I have……?然后再由学生上台表演,再接着让学生分组操练,在同学面前表演出来,这样既锻炼了学生的英语口语,同时又满足小学生的表演欲,引起他们的学习兴趣。我们还可以通过学唱歌谣、歌曲、编小对话来训练学生口语。
二、培养信心,让学生敢说英语。
当小学生心理上紧张,怕犯错,信心不足,其说话的能力自然受到影响。因此,首先要树立学生的自信心。小学生说英语的自信心,主要来自于教师对他们的评价。因此,教师要相信学生的能力,鼓励学生大胆说。孩子是很自信的,父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。作为教师对他们首先要有信心,要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬,少一些批评和责备。要常对他们说:“你能行,老师相信你。”这对学生来说,就意味着老师的重视、关怀和期待。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价,学生就会感到自己被赏识、重视,就会愉快、积极,增强自信心。反之,就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了,也不要全盘否定,更不能讽刺、挖苦,而要就事论事,帮助他们分析错误的原因,鼓励他们想办法战胜困难。
三、坚持创设英语交流氛围,培养学生英语交流能力
国外教育家雅克哈拉克曾说过“非正式教育是一种典型的终身过程。每个人通过日常经历,通过来自周围环境的教育影响和教育资源,习得各种知识和技能。”许多随父母出国的中小学生,在完全不懂外语的情况下,几个月就能自如地运用外语进行交流,关键在于他们身处外语的环境中。而我们的学生在非英语的环境中学习英语,接触英语的时间和机会极其有限。他们在课堂上的交际能力可能相当不错,但一旦离开课堂,在真实的情景中进行交流时,就往往由于缺乏灵活性而不知所云了。为此,老师应有意识地为学生创造英语交流的大环境,为他们进行英语交流提供更为广阔的天地。
四、立足于课堂,充分利用课堂教学
学生习得语言得主要途径是课堂教学。课堂教学得成败直接影响学生对语言知识的掌握。
首先,教师要抓住时机,充分利用好教材。《英语课程标准》指出:“教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充,以使教材内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。”小学英语教学要“源于生活、用于生活”即所教的语言内容要来源于小学生的生活,为他们所熟悉,能使学生将所学知识和日常生活联系在一起,提高他们的兴趣,达到活跃课堂的目的,更能加深对知识的理解和掌握,激起说的欲望,冲锋展示自己的愿望。
其次,教师要精心用英语组织好教学,利用好一切“媒体”,如:图片、实物、幻灯、录音等。创设情境,让学生身临其境,有意识地开口说,最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
五、注重实践,提高口语交际能力
口语交际作为一种技能、技巧的训练,它是无处不在、无时不有的。我们可以将课堂教学与实践活动相结合。如:教学“PlayingSports”一课时,我们可以将学生组织到操场上,使得英语课与体育课结合,学生走出课堂感到比较新奇、比较放松,整堂课在说说、做做、练练中很快掌握了本节课的重点。老师并且要求学生在以后的体育课中,尽量用学过的交际用语进行对话。这种做法使得学生的口语训练更具有实用性,内容更为丰富多彩,形式更加生动活泼,更能激发学生浓厚的兴趣和开口说英语的欲望。
小学英语口语是一个持续教学的过程,各个阶段都有不同的教学目标和任务。在小学英语口语教学活动中,要充分发挥学生的主体作用。教师只是一个组织者、推动者,教师应在符合教学大纲的前提下,充分发挥自己的主观能动性,采取有效措施,利用现代教学手段,有意识地培养学生良好的口语交际能力。只要我们坚持不懈、不断探索,总结经验,我们的口语教学就会迈上一个新台阶,让我们为培养应用型人才共同努力吧!
一、在英语教学中应注重语言的交际性
语言是交际的工具,交际功能是语言的最本质的功能。所以我们的英语学习决不能只停留在知识点的学习上,而应把英语学习的最终目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去。布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会动用已学到的语言材料”。这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点,突出了语言的实践性和交际性。所以我们应该在课堂上创设更多有趣的情境,提供能让学生开口说英语的空间,使学生能够“学以致用”,同时有利于语言的记忆和巩固。如学习May I have……?句型时,为了学生学会用这一句型,我设计为发生在一个Book shop中的一段情景对话,我将学生各种各样的学习用具(book,ruler,eraser,book,pen等)收集起来陈列在讲台上,先让学生当assistant,由教师充当customer,指着这些学习用具说出May I have……?然后再由学生上台表演,再接着让学生分组操练,在同学面前表演出来,这样既锻炼了学生的英语口语,同时又满足小学生的表演欲,引起他们的学习兴趣。我们还可以通过学唱歌谣、歌曲、编小对话来训练学生口语。
二、培养信心,让学生敢说英语。
当小学生心理上紧张,怕犯错,信心不足,其说话的能力自然受到影响。因此,首先要树立学生的自信心。小学生说英语的自信心,主要来自于教师对他们的评价。因此,教师要相信学生的能力,鼓励学生大胆说。孩子是很自信的,父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。作为教师对他们首先要有信心,要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬,少一些批评和责备。要常对他们说:“你能行,老师相信你。”这对学生来说,就意味着老师的重视、关怀和期待。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价,学生就会感到自己被赏识、重视,就会愉快、积极,增强自信心。反之,就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了,也不要全盘否定,更不能讽刺、挖苦,而要就事论事,帮助他们分析错误的原因,鼓励他们想办法战胜困难。
三、坚持创设英语交流氛围,培养学生英语交流能力
国外教育家雅克哈拉克曾说过“非正式教育是一种典型的终身过程。每个人通过日常经历,通过来自周围环境的教育影响和教育资源,习得各种知识和技能。”许多随父母出国的中小学生,在完全不懂外语的情况下,几个月就能自如地运用外语进行交流,关键在于他们身处外语的环境中。而我们的学生在非英语的环境中学习英语,接触英语的时间和机会极其有限。他们在课堂上的交际能力可能相当不错,但一旦离开课堂,在真实的情景中进行交流时,就往往由于缺乏灵活性而不知所云了。为此,老师应有意识地为学生创造英语交流的大环境,为他们进行英语交流提供更为广阔的天地。
四、立足于课堂,充分利用课堂教学
学生习得语言得主要途径是课堂教学。课堂教学得成败直接影响学生对语言知识的掌握。
首先,教师要抓住时机,充分利用好教材。《英语课程标准》指出:“教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充,以使教材内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。”小学英语教学要“源于生活、用于生活”即所教的语言内容要来源于小学生的生活,为他们所熟悉,能使学生将所学知识和日常生活联系在一起,提高他们的兴趣,达到活跃课堂的目的,更能加深对知识的理解和掌握,激起说的欲望,冲锋展示自己的愿望。
其次,教师要精心用英语组织好教学,利用好一切“媒体”,如:图片、实物、幻灯、录音等。创设情境,让学生身临其境,有意识地开口说,最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
五、注重实践,提高口语交际能力
口语交际作为一种技能、技巧的训练,它是无处不在、无时不有的。我们可以将课堂教学与实践活动相结合。如:教学“PlayingSports”一课时,我们可以将学生组织到操场上,使得英语课与体育课结合,学生走出课堂感到比较新奇、比较放松,整堂课在说说、做做、练练中很快掌握了本节课的重点。老师并且要求学生在以后的体育课中,尽量用学过的交际用语进行对话。这种做法使得学生的口语训练更具有实用性,内容更为丰富多彩,形式更加生动活泼,更能激发学生浓厚的兴趣和开口说英语的欲望。
小学英语口语是一个持续教学的过程,各个阶段都有不同的教学目标和任务。在小学英语口语教学活动中,要充分发挥学生的主体作用。教师只是一个组织者、推动者,教师应在符合教学大纲的前提下,充分发挥自己的主观能动性,采取有效措施,利用现代教学手段,有意识地培养学生良好的口语交际能力。只要我们坚持不懈、不断探索,总结经验,我们的口语教学就会迈上一个新台阶,让我们为培养应用型人才共同努力吧!
- 【发布时间】2018/1/3 18:13:36
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