【正文】 　小学英语是小学阶段一门很重要的基础学科。它主要是为学生今后更进一步的学习英语打下良好的基础。作为英语教师和学校必须重视英语这门学科。我县小学英语课程在大多数学校开设的时间不长，可以说英语这门学科在小学还是一门新学科，同时也是一门薄弱学科，师资力量明显不足，英语学习氛围不浓，特别是农村小学更是如此。这些客观原因众所周知，笔者认为随着我县教育事业的不断发展，这些困难一定会得到解决。下面就小学英语教学中的困惑谈几点个人初浅的看法。
　　一、学生两极分化严重
　　学生英语学习两极分化严重，教学质量难以提高，这一直是困扰教师的最大问题。一般情况下，学生们一开始接触英语时，几乎每个学生都对其有浓厚的兴趣，可渐渐地由于各种原因，有部分学生就不爱学了，形成了差生。这样造成一个班英语学习成绩好的非常好，老师一点就会；而那些差生，基础差，旧的知识不懂，加上新的内容，他们就更没办法理解、掌握。差生们只会越来越差，产生一种强烈的自卑感。在小学阶段，开始设英语课时出现的差生要大大多于在初中开设，因为小学英语课时少，学生学习能力弱，而目前的小学英语教材难度却比较大。学习成绩不好，学生自然没兴趣学英语。在学生那么小的时候我们就把他们对英语学习的兴趣给扼杀了，这是何等残忍。但作为小学英语老师对转化差生常常爱莫能助，每个因为由于英语教师少，每个老师任教的班级和学生就相应增多，英语老师要面临差生就更多了，所以常常是顾此失彼。再加上目前英语教学，它以积累语感为主，每堂课容量大，知识点多，不断积累，不断滚动，一些学习习惯差的学生一旦落下，就会不知从何补起。不像以前的教材，输入的信息量极少，做的练习也是机械、死板的句型转换，补课还是比较见效的。“如何从根本上减少两极分化、提高英语教学质量”成为我从教以来一直思索的问题。
　　二、坚持用英语上课，给学生提供语言实践的机会    
　　课堂上教师用英语授课，尽可能增加学生听说的机会，丰富学生的文化背景知识。教师要丢弃参考书和课本上的例句，尽可能结合学生关心的事，带领他们造出自己的例句。刚开始，学生对英语授课不习惯，听不懂，教师要配合以动作、表情或适当解释。只要教师坚持用英语讲课，学生很快就能理解老师的语言并模仿使用。这样，整个课堂就有一个良好的说英语的氛围，学生就会自觉地应用英语思维并用英语交谈。在教学中也可采用适当的手势、动作或表情，既可以避免用语言解释，又可创造出一种有利于培养学生语感的语言环境，让学生容易理解并很好地记忆。
　　三、如何避免教法单一，优化教学方法。
　　传统的课堂教学模式总是要求：学生们端端正正地坐着，目不斜视；教师们则神情严肃。这种课堂教学形式，看起来课堂纪律良好，却束缚了孩子们的个性发展，不适应新型的课堂教学形式，所以老师要做的就是不断优化教法。暂时，我采用了多媒体的方法来优化教学：媒体在教学中已经得到广泛的应用，它能使课堂教学更生动，直观，形象新颖。为了给学生创设更好的学习环境，很多老师在教学中使用了多媒体，都想有效地增大儿童英语的接触量，激发学生的学习兴趣。但是还是有部分老师在自己的教学中使用多媒体暴露出许多问题了。如何更好的运用多媒体呢？避免盲目的使用并确保孩子英语效果的提高，老师的使用时一定要注意合理的、科学的、恰当的使用。
　　四、设计口语教学情景
　　语言教学的一个重要目的就是培养学生的语言技能，而语言技能要通过老师精心设计活动，培养而实现。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”
　　1、教师可以在课前开展free?talk，daily?talk，让学生可联系实际，谈自己的兴趣爱好，生活秩事，内心感受，或朗读英语诗，唱英语歌，出谜语题，大家开动脑筋，临场发挥,进行有趣的热线形式的ask?and?answer，或放一段学生自己的英语录音。talk带给学生想说英语，会说英语，说好英语的动力。?
　　2、教学对话的时候,教师要使自己全身心的进入角色。如果可能尽量现身说法使学生仿佛置身于实际情景中，从而体会与理解对话的含义,这样加深印象，帮助记忆，并有利于培养英语思维能力。比如在与学生对话中介绍自己的时候，教师就不需要借助图片，投影片这些直观教具,只需要自己直接下去向全体学生介绍自己:Hello,I’m?(教师自己的名字)，再走到已知其姓名的学生跟前说You’re?，并帮助她?说I’m...等，然后跟这个学生对话。
　　总而言之，在教学中教师在确保教学生动、有趣的同时，也要把听、说、读、写训练有机地结合起来。既要让学生学好英语，又要让学生知道怎样学好英语，学生会学了，自然能主动参与英语教学过程中的各个环节。