【正文】课堂是学生学习的场所，是育人的主渠道。如何提高数学课堂教学的有效性，打造高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？是在新课改背景下小学数学老师探究的重要课题，小学数学课堂教学由于受传统教学模式的影响，导致小学数学课堂教学效果不十分理想，课堂学习氛围较差。学生对于数学学习提不起兴趣，有些学生甚至对学习数学十分反感，存在一定的抵触心理，造成小学数学教学发展长时间以来止步不前，很难突破。提高小学数学课堂教学的有效性很有必要，势在必行。那么，如何提高小学数学课堂教学的有效性呢？为此，我就结合自己的教学实践谈谈自己的体会，以供大家探讨。
　　一、设置疑问，激发兴趣 
　　教育学告诉我们：“兴趣是最好的老师。”孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学习兴趣与学习效果之间有着密切的关系，学生如果对数学产生浓厚的兴趣，他们在学习的过程中就会主动克服各种困难，自觉地积极思考。“学起于思，思源于疑。”教师要巧设悬念，以疑激趣。如在教学“三角形内角和”时，我先让学生从学具袋中拿出预先准备的三个不同三角形（锐角、直角、钝角三角形），同桌合作用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后请几个学生说出三角形的任意两个角的度数，教师马上说出第三个角的度数。连续说了几个后，学生都感到惊奇，急于想了解教师怎么不用量就能正确说出答案时，我通过引导学生观察、分析及阅读课本，学生掌握了三角形内角和的特征之后，再让学生说出刚才教师是如何判断的。此时，学生的疑问迎刃而解。 
　　二、创设良好的教学情境 
　　小学数学教师必须要充分激发学生的积极性，使学生乐于学习。推动学生主动参加学习属于课堂教学最终的目标，也是有效教学的关键所在。没有参与也就不存在教学，进而在教学过程中一定要最大限度激发学生的学习热情，让学生在上课的时候始终处于精神亢奋的状态。学生参加动机，通常是在某个情境当中发生的，特别是符合小学生年龄特点和心理特征的情境，将更能够抓住学生的眼球，吸引其注意力。这就要求教师在备课过程中认真设计创设的教学情境。例如，教师在讲解小学数学二年级上册统计知识这一课程的过程中，可以这样创设教学的情境，课堂导入，先询问学生们都喜欢吃什么蔬菜，然后说给学生们带来很多蔬菜，让学生选出最喜欢吃的蔬菜，然后拿出胡萝卜和白菜以及西红柿和油菜等蔬菜的图片，学生在看到这么多蔬菜图片的时候，均会说出自己喜欢吃哪种蔬菜。这个时候教师可以强调，学生是否能够将喜欢吃各种蔬菜的人数记录下来，这个时候学生回答能。整个课堂学生均处于吃蔬菜的兴趣当中，这样利用蔬菜将学生引入了课堂，吸引学生的注意力。统计知识对于小学二年级的学生来讲十分抽象并且无趣，若不采取学生有兴趣的话题引入，那么很难激发学生学习兴趣，其不感兴趣，就没有实现有效的课堂教学。
　　三、创设操作情境，激发求知欲望 
　　教师要结合教学内容，在教学中创设丰富多彩的活动情境，给学生提供充足时间动手操作、合作交流，这样既满足了学生好奇、好动的特点，又激发了学生“动”中求知的欲望。为了让学生亲身感受各种几何形体的特征，在大脑中形成各种表象。如我在教学“三角形三边的关系”时，为了得出“三角形任意两边之和大于第三边”这一结论，我让学生同桌合作，每次从学具袋任意拿出3根小棒就一定能围成三角形吗？学生动手操作后发现有的围不成。我让学生换掉其中若干根小棒继续围，然后按能不能围成三角形分类，并引导观察、交流：围不成的三条线段的长度有什么特点？能围成三角形的三条线段的长度又有什么特点？学生通过动手操作和交流讨论得出：“三角形任意两边的和大于第三边。”这比教师口若悬河地讲效果要好得多。教学中，教师要引导学生动手操作，做中思，思中做，从而发现规律、概括特征，掌握方法。 
　　四、注重学生学习方法的指导，有效性提升学习效率 
　　在新课标当中明确指出，动手实践和自主探索以及合作交流属于学生学习教学的主要方法，但是也不能除去接受学习，所以，要针对对应的教学内容，指导学生采取相应的方式进行学习，进而确保学习的有效性。数学属于一门具有较强结构性特色的科学，部分知识是统一规定的，并不是学生经过探究活动就可以十分容易获得答案的，这就需要在教师的解释和指引下获取。简单的说就是应该将接受学习当做核心。新课程标准注重探究学习。例如，教师在讲解有余数的除法这一课程的时候，教师应该重点引导学生动手操作，想要让学生理解为什么余数必须要小于除数，安排学生进行操作探索，结果表明，在使用火柴摆放出三角形之后，只能多出来一根或者是两根，不可能剩余三根。经过学生自己发现和独立探究的过程，还有教师的有效引导，保证了数学学习的有效性。 
　　五、采用多媒体辅助教学，调动学生学习热情，开启学生的思维，激发学生的求知欲望
　　教师在数学课堂教学过程中使用先进的媒体设备实施教学已经十分普遍，多媒体尤其真实的形感和动感以及声感和色感，把教学当中那些比较抽象的素材具体的展示给学生，有效调动了学生学习的热情，有效开启了学生的思维，激发了学生的求知欲望，这样更加容易突破教学当中的重点与难点，对于学生发挥主动性方面十分有效，并且提高了学生学习的能力，改善了学生学习的效果，进而达到教学的目标，推动学生的整体发展。
　　总而言之，作为课堂教学主导者的教师要精心设计教学活动，善于抓住课堂中的动态生成，捕捉转瞬即逝的教育契机，使学生在愉悦的氛围里主动学习，切实提高小学数学课堂教学的有效性。