【正文】小学生还保留着人原始的好动顽皮的本性，所以小学教学并不是那么容易展开。还有受到传统教育影响，现在的学生跟老师之间的关系很生疏，学生只是被动地接受知识，老师也是按部就班地讲课，这样的教学模式效率低下。鉴于上述原因，我们应该创设小学数学教学情境课堂，提高学生学习的积极性，让他们取得好的成绩。此外，也可以为国家的发展培养人才，为祖国作贡献。
　　一、创设小学数学教学情境课堂的意义
　　1、提高学习效率
　　小学生的特点是活泼好动、对新鲜事物充满好奇心、学习能力强。所以，老师如果在传授书本知识时先给他们创设一个与教学相关的情境，做一个铺垫，比如，讲个故事、看个视频等，把他们引入那个情境中。然后，通过这个情境的铺垫进行教学。这样既可以吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性，又可以改变他们胡思乱想的状况，提高学习的效率。例如，老师可以先让学生做一个游戏，既可以激起他们的兴趣，又可以集中注意力，可谓一举两得。
　　2、拉近学生跟老师之间的距离
　　情境教学可以促进学生跟老师之间的沟通，这样的教学方法让老师与学生都融入其中，进行良好的交流，老师可以帮助学生解决学习问题，增进师生之间的感情。师生之间的感情是进行教学的重要基础，学生喜欢老师与不喜欢老师之间的差别很大。在情境教学方法下，老师跟学生可以敞开心扉交流，老师也会发现许多问题，这样既可以为师生之间奠定良好的感情基础，又能提高学习质量，促进师生共同进步。
　　二、创设小学数学情境课堂的方法
　　数学对许多人来说是一门很难学的课程，它对人的逻辑思维的要求比较高，更需要有严谨的态度和按部就班的过程，这对很多人来说是一个很大的难题。对于小学生来说，一部分人的天赋可能较高，比较适合学习数学，但是天才基本上是不存在的，所以老师的教学就显得十分重要了，毕竟老师要照顾所有的同学，不能因为几个天赋较高的同学就放弃一大部分同学，这样是得不偿失的。因此，老师的教学方法就至关重要了，开设情境课堂是提高教师教学质量的重要方法之一。
　　1、讲授趣味性的故事
　　鉴于数学知识的抽象和乏味，老师在讲授知识时可以先讲一个与学习相关的故事来调动学生的积极性。利用学生容易被新鲜事物吸引的这一特点来展开教学，例如，在给学生讲授加法的复杂运算时，可以讲讲德国数学家高斯的故事。先给他们出一道题：1+2+3+……+100，先让他们思考一段时间，然后问问有没有人可以短时间把这道题算出来，在没有人会解的时候告诉他们就是同样的情境，高斯举起了他的手，告诉了老师他的算法。学生肯定会好奇他是怎样算出来的，此时，教师要趁热打铁，讲授书本中关于这方面的知识，他们会听得非常认真，并且会很快掌握这方面的知识，这样的效果是我们想看到的。另外，这样也可以避免学生产生厌恶学习的情绪，为他们后续的数学学习奠定良好的基础。
　　2、实用性游戏情境的创设
　　传统的数学学习都是通过布置作业来巩固上课的学习成果，而有些学生因为贪玩或是其他的原因经常不写作业，没有达到老师想要的结果，长此以往，学生的学习成绩逐渐下滑，最终一蹶不振，失去学习的信心。针对这样的情况，我们就需要采取措施加以改变。我们可以在课堂上采取做游戏的方式来解决。例如，老师可以搞个做题竞赛，出一道与上节课讲的知识点有关的习题让学生做，这样的方式既可以锻炼他们解题的速度，又可以巩固上节课的知识。
　　3、类比性情境
　　对一些比较抽象、难处理的知识点，为了让学生快速地理解，老师可以采取类比思维来讲授，通过简单或者是以前学过的知识，类比到现在所要学习的知识点，这样的方式可以降低难度，并且可能会找到解决问题的方法。这个情境设置能够引导学生找到解决问题的突破口，从而降低难度。我们常说：“学好数理化，走遍天下都不怕。”数学是其中最重要的，为了学好数学，我们就要采取创设情境课堂的办法。这样可以调动学生学习的积极性，提高学习的质量和效率，也只有这样才可以提高学生的数学成绩，为他们以后的学习奠定良好的基础。大的方面，国家社会的发展离不开数学人才的努力，只有通过这样的方法，我们才能培养出更多的数学型人才来适应国家发展的要求，才可以让我们的祖国越来越强大。
　　参考文献：
　　[1]孔维程.小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨［J］.教育教学论坛，2014（39）.
　　[2]张明.变抽象为形象变枯燥为鲜活：关于小学数学概念教学生活化的探索［J］.河南教育，2001（12）.
　　[3]孔维程.小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨［J］.教育教学论坛，2014（39）