【正文】  教育部《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确指出：“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。培养学生良好的心理素质，是素质教育的重要组成部分，是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。”“因此，对中小学生及时有效地进行心理健康教育是现代化教育的必然要求，也是广大教育工作者新面临的一项紧迫任务。”
　　几年的教学实践，收获颇多，更取得了丰硕的成果。学生的心理健康素质不断得到提高和发展。
　　一、对学生心理健康教育刻不容缓
　　当前，学生学习压力过重，自我约束力和耐挫折能力差，青春期性心理情感困惑，人际交往的烦恼，自身性格缺陷，人格培养过程中的心理障碍等，致使他们行为偏常，自杀轻生、离家出走、敲诈勒索、杀人等恶性事件时有发生，青少年犯罪率不断上升……
　　面对国际竞争日益激烈的知识经济时代，为未来社会输送高素质，跨世纪的人才，当前学校重视并大力开展心理健康教育已是刻不容缓的当务之急。
　　1.贯彻落实国家教育部文件精神
　　《中共中央关于进一步加强和改革学校德育工作的若干意见》中提出：“通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力”。全国范围内普及中小学心理健康教育更是势在必行的。
　　2.学校教育发展的要求
　　在大力提倡素质教育的当今时代，学校教育的目的，不仅要使学生获得知识与技能，尤其要注重提高学生心理素质。其中，开展心理健康教育，提高中学生心理素质，是实施素质教育的核心。所以开展并推广心理健康教育也是教育改革和发展的趋势。
　　二、重视学生的心理健康教育
　　1.领导的重视与支持
　　“立业需有先行者”，有远见卓识的校领导看准心理健康教育是素质教育的突破口，亲临第一线做指导工作，号召多学习心育知识，多借鉴兄弟学校先进经验，而且不惜人力、时间上的大力投入，全面做好心育准备工作。 
　　2.成立心理健康教育领导小组
　　为了使研究工作具有统一计划性，成立心理健康教育领导小组，各部门分工负责，使学校心理健康教育各种力量融合为一个整体，各自发挥出自己的作用，从而形成心理健康教育齐抓共管的良好局面。
　　3.培训具有一定业务素质的教师
　　推选从事学生管理工作多年，具有较强业务经验，且参加过积极心理治疗和心理教育专业培训，具有一定专业技能的教师担此重任。
　　三、全方位实施心理健康教育
　　心理健康教育的内涵：就是要全过程、全方位的体现在教育、教学、学校管理教育科研等各方面之中，以多渠道、全面渗透的方式开展实验研究。最终提高学生的心理素质，健全人格，增强承受各种心理压力和处理心理危机的能力，以迎接明天社会的严峻挑战。
　　心理健康教育主要涉及以下几个方面：根据国家的要求，社会现实的要求和学校实际，制定办学宗旨、办学目标和育人目标，再通过课程体系、教学活动、师资队伍和综合管理来实施，并利用科研活动和管理机制加以引导和调控。
　　1.形成机制，保障实施
　　首先成立由教务主任，各教研组长，心理健康教师组成领导小组，选聘有一定业务能力、思想素质高的教师，其次建心理咨询室、设咨询信箱，为实施作做好准备。
　　2.重视理论学习，加强师资培训。
　　强化中学部教师学习心理学教育知识。使教师们清楚认识到：教育教学过程师生间应心理沟通，互相交融，教师应融心理健康教育于教育教学中。主动到兄弟校借鉴吸取先进经验，丰富我们专职教师的业务素养。
　　3.拓宽范围，加强学科渗透
　　为了推进素质教育创新教育的步伐，找准心理健康教育这个突破口，转变传统观念，探索心理精微，拓展教育空间。教师无小节，学校无小事，岗位无主次，人人都是心育教育工作者。在教学工作方面，力求充分发挥课堂教学主渠道作用。教学目标中设德育目标与情感目标，各学科教师在教学中，运用心理学知识，实施“育心工程”，提倡“心理相容与互换”，注重情感交流，激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”；课堂教学中体现三种气氛，即民主、平等的气氛；团结、合格的气氛；自信、竞争的气氛，从而使学生健康的心理因素得以积极的诱导和培养，既达到教学目标，又完成心育渗透任务。每一位教师与“学困生”交朋友（学困生之所以学困，最首要原因，是心理上有障碍），在交朋友过程中，从心理学角度探测学困生的内心想法，分析背景因素，帮助解决困难，注重发现他们的闪光点，树立他们的自信心与勇气，一步一步地促进其转变。
　　4.开设心理健康教育课
　　我校已把心理健康教育课作为一门课程纳入整个教学计划，列入正式课表，所用教材是自己外出搜寻、四处查找书籍，作为参考，再结合社会上发生的具体个案事例，以及成语寓言故事等自编教案，自编教学内容。具体授课形式多样化，有讲授式、讨论式、辩论式、报告式、问题答辩式等，并运用多媒体电化教学手段制造情境，为学生创设轻松、愉悦、直观等教学氛围，充分调动学生乐学的主体性。
　　5.利用活动的辐射作用，扩大心育效应。
　　（1）通过开展“第二课堂”，组织学生演讲，歌咏比赛，辩论赛，有利于发展学生个性特长，培养参与意识和坚定的自信心，锻炼敢于表现自己能力；在其它的篮球、足球、实验、器乐小组等活动中，培养学生团结协作精神和创造能力；通过法律法规讲座，培养学生自律能力。在我校的德育工作中，使心育与德育有机结合，即培养学生的非智力因素，又促进智力因素的开发。
　　（2）发挥班主任的主导作用，深入开展心育研究工作，加大宣传力度，利用多渠道宣传心育知识，定期出版“校园之星”心理健康教育报，以校报、宣传橱窗，向师生普及心育知识，介绍心理调节方法，传播心育信息，这样既达到了心育工作的宣传与教育目的，又使学生的爱好、特长有所发挥，还培养了他们深入实践，辨别真善美的能力。通过班主任组织学生参加文艺汇演、绘画、书法、文学作品、手抄报、小制作展等活动，对学生身心健康都起到极大作用。另外，以班会、家长会为契机，要求班主任掌握心理学理论运用技巧，做好学困生的辅导工作，使我们收到了事半功倍的效果。
　　6.发挥家庭心理健康教育辅助作用，注重家长、学校教育的衔接，在学校心育工作开展中，注重强化家庭教育的辅助作用。通过对一些家庭的调查了解，发现在家长观念、家庭结构、家庭气氛、家庭管教方式等方面存在很多问题。我们发挥家长学校指导作用，以专题讲座形式不定期对家长进行强化心理健康教育意识，向家长宣传心理健康知识，提高家长认识，帮助探求家教方法。开展家长、学生同台活动，使之增进了解，心与心之间得以沟通，减少了代沟距离。家长亦可随时通过微信或“校内外”平台反映问题，抒发感想，便于家长与学校之间沟通联系，使学校与家庭教育形成合力，共同为孩子的明天创造出更加广阔的成长平台。