【正文】  【摘 要】 近年来，伴随着新课标的改革，大语文的时代到来了，使得小学语文学科成为了小学学科中重点中的重点。在小学语文教学中，古诗词属于重难点，因此教师应当创新教学形式，将先进的教学理念融入其中，这样才能提升课堂的趣味性，激发学生语文诗词的学习兴趣，促使学生更主动地投入语文诗词学习过程中，提升课堂教学质量。本文首先分析了小学语文古诗词教学的意义和现状，并针对现状提出了相应的对策，希望能促使小学生更好地展开诗词学习，促进小学生文学综合素养的提升。
　　【关键词】 小学语文；古诗词；课堂教学；策略

　　唐诗宋词是我国文学史上最耀眼的两颗明珠，是中华民族文化的精髓和典范，经久不衰，至今影响着中国现代文化、人文思想和生活价值观等。在语文教学中，教师对于古诗词的教学应当给予重视，运用多样化教学，提高课堂教学效率。然而，由于古诗词的创作年代与当今社会相距久远，因此在教学中依旧存在诸多问题，导致教学和学习的效率不高。为此，教师应该明确古诗词教学的特点与学生的实际需求，制定针对性教学规划与策略，不断提升教学工作水平。
　　一、小学语文古诗词教学的意义
　　1.可以提高学生的审美能力
　　古诗词拥有巨大的魅力，古诗词教学能让学生感受到意境美、哲学美以及韵律美，能够提高学生的审美能力，为学生树立良好的审美意识。在小学阶段，学生普遍都存在年纪小、认知浅的问题，古诗词的学习能够提高学生的辨别能力。因此，在小学语文教学中开展古诗词教学，能够提高学生的审美能力，帮助学生构建良好的审美意识，让学生能够在学习的过程中形成一个全新的审美标准。
　　2. 可以发展学生的创造性思维
　　古诗词的创作手法与普通的作品不同，能够为学生提供更为广阔的想象和创作空间，让学生在品读古诗词的过程中理解其深层次的含义，体会到诗词所表达的意境。创造性思维就在这里得到体验。
　　3，可以丰富学生的形象思维
　　古诗词的品读能够让学生在想象力的基础上，不断形成更优质的思想感悟，在进行古诗词的再创作时，能够加深学生的理解和印象，实现学习效果的巩固，有利于帮助学生在脑海中形成“如诗如画”的景象，这对于学生学习效率和质量的提高有着至关重要的作用，学生能够通过自己的想象和思维来创作，提高学生的智力水平。
　　此外，古诗词的篇幅通常都是短小精悍，容纳了我国千百年来的文化底蕴和智慧结晶，能够反映出作者真实的想法和情怀。
　　二、小学语文古诗词课堂教学现状分析
　　在新课标要求下，小学语文课堂教学必须要以全面提升学生的综合素养为最终目标，而小学语文古诗词作为小学语文教学中的重要组成部分，是提升学生语文综合素养的关键途径。但是在传统的教学模式下，受到多种因素的影响，我国小学语文古诗词课堂教学现状并不十分理想，其中存在诸多的弊端，具体集中体现在学生对古诗词学习兴趣较低。在相关教学活动中，培养学生的学习兴趣是教师实施教育的关键。尤其是在小学语文古诗词教学中，鉴于古诗词语言凝练，诗人常常利用简短的二十多个字就给读者描绘出一副宏大的画面，且里面蕴含了诗人丰富的情感。这就要求学生在学习古诗词的过程中，具有极高的阅读能力，但是对于小学生来说，由于其阅历尚浅，在古诗词学习中仍存在较大的困难。同时，学生在进行古诗词学习活动中，由于教材中规定了多数诗词都需要背诵，给学生的学习带来了一定的压力，在这种情况下，学生对古诗词学习兴趣逐渐降低，致使学生不愿意参与古诗词学习。
　　三、小学语文古诗词课堂教学策略
　　1.激发学生的古诗词学习兴趣
　　教师想要提升小学语文古诗词教学质量，首先要激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地展开知识探究，这样才能提升课堂教学质量。在古诗词教学中，教师既要重视诗词中重点词句对主题的体现，还要将诗文作为整体展开教学。灵活的教学方式可以促使学生更好地学习诗文内容，满足学生对诗词学习的情感体验。学生在阅读、朗诵过程中，可以更好地了解作者想要呈现的画面，也能在思维深处与诗人展开交流，畅游在诗文创造的文学海洋中，激发诗词学习热情，从而不断提升文学素养。除了讲述诗文内容，教师也可以向学生介绍诗人的背景以及写诗过程中的遭遇，利用丰富的资料填充课堂内容，利用有趣的内容激发学生的探索欲望，进而构建高效课堂。学生在兴趣的驱使下，会积极主动地阅读诗文，了解文章所蕴含的情感，感悟诗文描述的内容，从而产生更深层次的理解。
　　2.鼓励学生大胆发言
　　学生在课堂上的发言是教师有效听取学生想法、了解学生学习情况和知识掌握情况的重要途径，也是提高学生沟通与表达能力的重要方式。在小学语文古诗词教学中，教师要重视学生沟通与表达能力的形成，使学生能通过自己组织语言的形式，表达感情和想法。教师在语文课堂上，可以用眼神或者语气对学生进行鼓励，使他们大胆地表达自己的想法和对知识的理解。学生的表达能力需要培养的过程，一开始的发言也许不能表达到位，但教师应多鼓励学生，不能随意打断和批评，多给学生树立表达的信心，鼓励他们保持自己的想象力。表达是学生传达自己思想的途径，通过表达，学生才能加强与他人的合作，产生与他人思想的共鸣，形成智慧。在表达中，学生通过阐述自己的想法，还能保持创造能力、发挥一定的创新能力。在讲到古诗词中具有特殊意义或美感的词语时，教师可以先不告诉学生该字词的含义，先鼓励与引导学生自己思考，并表达出自己的想法和对词语的理解。
　　3.注重课堂教学内容的导入
　　决定教学效果的一个关键环节就是教学内容的导入环节，在传统的教学过程中，很多教师都不够重视教学内容的导入，通常都是采用“开门见山”式的教学方式，在上课铃打响后就开始直接讲解古诗词。这种教学方式不够重视学生的学习体验，很多学生还未能及时进入学习状态，无法跟上教师的思维和脚步，从而导致在教学过程中，学生无法及时回应教师的教学。还有部分学生对古诗词的教学不感兴趣，在听讲时如同听天书，极大地降低了学生的学习效率，而沉闷的课堂氛围会导致教师教学效率和质量的下降。因此，教师需要足够重视教学内容的导入，全面了解学生的心理特点和喜好，利用学生感兴趣的话题和事情来吸引学生的注意力，让学生通过自己熟悉的事物来进行想象和创作，然后在引出本节课需要教学的内容。
　　4.结合学生生活
　　生活化教学在现代教育中的应用也十分广泛，能够通过学生熟悉的事物引入陌生的教学内容，帮助学生降低学习的难度。由于学生对古诗词中的事物大多较为陌生，教师应该重视与学生生活的密切结合，以增强古诗词的可接受度。中国古诗词往往注重对生活细节的描写，教师应该对教材内容进行充分挖掘，提炼其中的生活化教学资源。此外，不同学生在生活经历、认知能力和学习能力等方面存在较大的差异性，教师在开展生活化教学时，应该充分尊重学生的认知发展规律，提升古诗词教学的实效性。利用生活化教学的方式，能够引导学生走入生活学习古诗词并在生活当中加以运用，真正实现了理论与实践的有效衔接。
　　综上所述，古诗词是我国古代文学的瑰宝，在我国语文教学中占据十分重要的地位。然而就目前而言，受到多种因素的影响，我国小学古诗词教学现状并不十分理想。基于此，必须要采取有效的措施，激发学生的古诗词学习兴趣，并全面提升小学语文古诗词课堂教学质量。
　　参考文献:
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