小学语文作文教学的新思考

山东省潍坊市潍城区军埠口小学 张曰伟

  小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？
　　一、观察体味现实生活，增强感知
　　在习作教学过程中，我们经常会发现，许多学生面对文题无从下笔，写来写去只有干巴巴的几句话，没有内容可写，有的甚至编造一些不实的内容来写，其实这是因为他们缺乏对现实生活的观察。记得法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”语言大师叶圣陶说过：“写作离不开生活，生活充实到什么程度才会写出什么样的文章。”同样的道理，写作教学应贴近学生的生活，使学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在现实生活中，只要我们合理引导，使学生善于观察、善于发现、善于思考，写作的溪水一定会常流不息。同时，作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生的习作兴趣，使学生有一种表达的欲望，有一种冲动要把自己想说的意思表达出来。如：教学《课间十分钟》一文时，刚给学生讲完场面描写和人物的动作特点就下课了。等上课铃响时，我马上让学生观察“从上课铃响到开始上课”这十分钟场景中的人和事，并写出来。结果出乎我的预料，有一名学生是这样写的：“课间光想着玩了，上课铃一响，哎呀！还得上厕所呀，怎么办？还得去呀！别无选择，只好以百米冲刺的速度向厕所冲去，一不小心从台阶上摔了下来，差点来了个空中翻，幸未受伤，躲过这一关，又急急忙忙冲向厕所……”短短的二十分钟后，一篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上，有谁觉得这篇作文很难写？相反还显得意犹未尽，待下课了还拿着习作四处交流。作文教学中应注重引导学生感受生活体验情感。正应了叶圣陶老先生说的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水活泼地流个不歇。”
　　我们可以有意让学生观察生活中熟悉的人、事、物。如：学校里的老师、同学，家人，亲戚，朋友，让学生在日常生活中注意他们的言行举止，观察他们各自的特点。结合课本中的说话练习，对日常生活中的事件、人们的行为习惯进行讨论，教师有意点评、引导，促使学生产生兴趣，之后引导写作。
　　教师可以有选择性地让学生看精彩的电影、电视，讲动听的故事，之后针对学生的年龄特点进行引导、指点。当学生对印象深刻的片段有浓厚的兴趣时，教师就很容易激发学生的创作思维。有了写作思路，写作的内容也就丰富起来了，就会觉得有话要写，有话可写。所以培养学生养成观察感知的习惯很重要。
　　二、阅读训练与作文教学相结合 
　　阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，所以引导学生做到多读精思，举一反三是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
　　三、享受成功，激发写作情感
　　成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。学生的写作思路被打开以后，我们应给每个学生创设成功的条件和机会，让每个人都能领悟到成功的喜悦。每次作文结束后，我就举行一次“佳作赏析”，先让大家自荐作文，由同学们评析，选出优秀作文贴在班级的“学习园地”中，这样激发了孩子们的创作热情，让每位孩子都真切感受到“我能行”，“我是优秀的”。“一花独放不是春，万紫千红春满园”。所以我在褒奖最优秀者的同时，没有忘记稍有进步的学生。对只要坚持练习的，不论质量高低一律给予表扬，只要一个句子、一个段落写得好、一个词用得好，我都写上鼓励的评语，让全班每位学生都得到最大限度的发展，都体验到成功的快乐。
　　要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生感受到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我们可以做好以下的工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上当范文宣读，甚至把一些差的作文改好后在课堂上讲读，以此来激发差生的作文兴趣。其次，在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点喝彩，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。三是办好班级的习作园地，把优秀的篇章张贴在上面，供全班同学学习，品赏，还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。
　　总之，学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对习作产生兴趣，写作文便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代的教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学进步的向导。创设情境，培养学生的写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。