浅谈高中地理教学策略

陕西省韩城市象山中学 鱼夏花

  中学阶段地理学科知识总体分为自然地理、人文地理和区域地理三大模块。
　　自然地理系统讲解的是自然地理环境最基本的现象、基本特征的原理和规律，以及地理环境各组成要素之间的相互作用与联系。人文地理重点介绍的是自然环境各要素对人类生产、生活活动产生的影响，以及人类生产、生活活动怎样与自然地理环境各要素的协调展。而区域地理则是在特定的区域中自然地理各要素是怎样相互联系、相互作用并与人文地环境要素之间的关系，综合揭示了区域自然地理环境的特征、区位分析、发展与变化以及区域发展的规律。
　　在理解了中学地理知识的整体框架后，我们就可以进行更好的地理教学设计：初中阶段的学生对地理知识的理解和认知能力相对比较弱，因此，在知识的教学设置上就以知识理解能力相对要求低，而以识记为主的区域地理为教学内容，从而让学生形成地理学科知识的一个整体观和世界观。这就如我们所说的“是什么？”。而高中阶段的自然地理和人文地理以及国土整治则是“为什么？”和“怎么办？”
　　中学阶段地理知识的教学始终以人地关系为一条线贯穿始终，所有的地理原理、规律都是为人类活动服务，同时又寻求人地和协与可持续继发展。
　　因此，在中学阶段地理知识的学习不能死学，也不能就事论事，必须要有一个全局观和整体观，注重知识的内在联系和知识的迁移。初中阶段地理的学习正是这种全局观和整体观形成的最佳阶段，但这与地理学科在初中阶段不受重视形成强烈的矛盾，也就是说初中时地理知识的“是什么？”不清，那怎样去理解地理知识的“为什么？”和去探求地理知识的“怎么办？”。这样的高中地理知识学习的难度就可想而知了，这正是欲建楼阁而基础不牢。针对这种情况那么我们高中地理的教与学怎样进行呢？我认为对此可从以下几方面去做：
　　一、夯实基础，构建地理大厦之基石，落实“是什么”
　　初中区域地理知识欠缺，地理整体观和全局观没有形成，就更别提学习地理的兴趣。因此，高中地理教与学的一个重要任务就是为学生补缺，建立整体观与全局观。
　　利用高一第一学期学习自然地理的富余时间进行区域地理的重学习与巩固。由于时间的有限性，不可能像上新课那样去重新上，但我们可以从整体着手，逐渐为学生构建地理空间形象：
　　1、高一新生第一节地理课时可以这样来引入，当年发生的重大政治、地理事件的介绍，利用幻灯片动态展示所在的世界区域位置，同时展示与我国的位置关系。这样在提高学生兴趣的时候，也起到学生空间想像能力的初步的构建。
　　2、在学习第一章行星地球时，每一节课都利用课件展示中国地图、世界地图和宇宙中的地球空间图。这样在学习新课的同时也不断的强化学生的地理空间形象。而在学习其他章节时，引导学生建立地理思维导图，这样既可以加强学生地理思维能力的训练，同时又能让学生将地理进行系统的建立。
　　3、设置一定的填图题兼插在平时的课后练习中，让学生对区域地理知识不断的重复巩固，从而使其对区域地理知识形成一种长期的、稳固的知识能力。
　　二、探究原理与规律，架构地理大厦的框架，构建“为什么”
　　高中阶段的地理学习不能再停留在初中地理只重识记的学习，而重点应放在两个方面：一是地理空间思维的形成；二是地理知识的逻辑联系。
　　1、地理空间思维的形成学习。首先利用课堂教学加以训练：教师课件形成立体的和动态的地理空间模型加以直观的展现；利用地理实验室里的实物模具学生实际操作；学生在作业本或图纸上亲自动手画制地理图表。其次是利用课余时间加以训练和培养：利用课后练习巩固；野外考察与旅游。这样就可以给以学生直观的和形象的地理空间思维的训练。
　　2、地理知识的逻辑联系的建立。教学中对于学生知识的教授要始终兼顾前后知识的联系，同时学生在学习和练习过程中也要始终要将相关的地理知识进行对比联系，从而加强对地理知识的理解与应用。如我们在学习自然地理时，大气运动与地球的运动、气候与地球运动和大气运动的关系；海水运动（洋流）与大气环流；人文地理中人类活动与地理环境各要素之间的关系等等。
　　三、寻求知识的合理运用，注重地理大厦的精装，从而实现“怎么办”
　　任何地理知识之间都有内在的联系，因此我们在地理知识的教与学的过程中不能将其独立地进行记忆。中学地理知识以人地关系与人地和协和可持续发展为一条线，我们在地理教学与学习过程中就应始终要将自然地理的基本原理与规律同人类活动相联系。如在讲资源的开发利用时，我们就要根据该种资源的特征以及人类活动的需求特点和我们对环境要求，去寻求最优的资源开发利用和保护的方法与措施，从而实现人类社会的可持续发展。借鉴书本中案例分析方法进行拓展延伸、举一反三，做到知识的融会贯通。如学习了《德国鲁尔区》我们可以借鉴鲁尔区治理的方法来进行我国山西能源基地建设的学习与分析，同时也可以运用到所有的传统工业区的治理与改造上去。
　　总之，在教学中首先要让学生明确中学阶段我们地理知识到底要求哪些内容，这些内容有怎样的内在联系，对其学习掌握有怎样的要求，要达到怎样的程度。这些都要在高一学习地理知识之初让学生做到心中有底、有的放失，只有这样学生学习地理才能做到事半功倍。