农村小学班主任工作的误区

贵州省黔西南州义龙新区龙广镇中心小学 王光梅

  班主任是班集体的领导者和组织者，也是实施素质教育的主要者，既是联系各科教师及学生之间的纽带,同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在教育改革不断深入的今天，客观上要求班主任必须卓有效地开展班主任工作。而不同的学生有不同的个性差异，如何让每一位学生成人成才，许多农村小学班主任对学生素质不能全面地评价，把成绩和表现看得太重，以致于走进工作的误区，成为学生成长的阻力。我认为主要表现在以下几个方面：
　　一、只要学生考得好成绩，在家长心中就是好的班主任
　　一直以来，由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师都受其影响，尤其是农村学生家长“望子成龙，盼女成凤”心切，一味追求自己的子女取得高分，将来能考取名牌大学，从而导致一些班主任误认为只要学生考得好成绩，自己在家长心目中就是好的班主任；因此，这些班主任片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准，而忽略学生的能力、心理素质、思想道德素质的培养。
　　二、忽视学生的个体差异，用统一的标准管理教育学生
　　很多农村教师在多年的班主任工作中积累了好多教育经验，因此他们在往后的班主任工作中，都用这些经验去统一管理教育学生；诚然，积累起来的这些教育经验在往后的工作中具有一定的借鉴性，但这些经验不等于科学，不是对每一个学生都适用，不同的学生有不同的差异；这些班主任忽视了学生的个体差异，没有因人而育，缺乏教育科学，管理科学以及在了解学生的基础上去教育学生。
　　三、只要家长授意，就能体罚学生
　　在农村学校中，每当开学时，都能听到许多的家长这样对班主任说：“我把孩子交给您了，您可要管他严一点，如果他不听话，随您打骂，我都不会怪您的”。因此，班主任就认为既然家长把孩子放手给我管了，体罚这些学生是为了学生好，也是分内之事，而他们忽视了学生的长远发展、学生的权利和教师职业道德以及法律的雷区。
　　四、学习成绩好的学生，就是好学生
　　现代教育是素质教育，是面向全体学生的教育，让每位学生通过教育使各方面的素养都有所提高，但是，在农村一些班主任中，把懂事听话、学习好的学生当成了“三好学生”的唯一标准。这种做法是很荒唐的，具有浓厚的选拔教育、淘汰教育的痕迹，它只会给少数学习成绩好的学生带来成功的体验，而忽略了大多数学生的赏识和鼓励，甚至歪曲了“三好学生”的本质内涵。现代的“三好”是对学生的全面评价，学习成绩好只是其中的一个条件，是评价“三好学生”的标准之一，而不是唯一的标准。用学习好代替“三好”是一个错误的导向，它忽略了对学生的个性和创新性的激励，把一些淘气顽皮、个性突出、具有创新精神但学习成绩不够突出的孩子排除在“三好学生”之外，而一些因为学习成绩好，但思想品德差、纪律散漫的学生竟被评为“三好学生”，这就会让许多学生、家长对学校教育感到失望。
　　五、凡是学生犯错误，都要严厉批评
　　有些农村班主任片面地认为学习成绩好、不犯错误的学生才是好学生。因此，为了培养出更多的“好学生”，对学生的要求苛刻至极，不允许学生犯错误，只要是学生犯了错误，就不分清红皂白，严厉斥责，不容许争辩，执着于“棍棒底下出人才”的信念，大搞家长式的“管、卡、压”，并以强化自身威信让学生敬畏。这种不平等、不民主的师生关系常常会造成师生间的隔阂，节断了师生交往的纽带，学生只好对班主关闭心扉，敬而远之，甚至产生逆反心理。虽然教师讲得头头是道，学生却听得昏昏欲睡，过后还是屡犯屡教，屡教屡犯。人非圣贤，孰能无过？加上学生年龄小，阅历尚浅，自我控制能力不强，是非道德观念分不清，犯错误是难免的，班主任要有一颗平常心，有些错误是学生非主观意愿造成的，是不经意的，与学生的品行无关，如无意损坏公物、不小心弄坏同学的东西等，不要大惊小怪，更不要小题大做，只要提醒学生以后注意即可。对于一些学生迷上赌博、游戏等，班主任更不能严厉呵斥，而要尊重学生的人格尊严，循循善诱，引导学生明白这些行为的严重危害性，让学生从心理上理解教师的用心良苦，在行为上以学习为重，自觉主动地改正过来。
　　六、依靠个人力量，照样能管好班级
　　一些农村班主任总是把自己的班级看作是一个单元，并把它与外界隔绝开来，管理班级自己一个人包干，管理学生只局限于学生在班在校的时候，班主任应认识到自己是班级各种教育力量的协调者，是连结任课教师与学生、学生与家庭的一个重要纽带，同时还需要社会各系统力量的共同参与。联合任课教师、学生家长和社会各力量共同商讨班级管理的教育对策，以便形成教育合力，最大限度地发展教育系统的整体功效。
　　七、留守学生，无法家访
　　一些农村班主任认为：既然是留守学生，其父母都远离在外务工，不必要家访或无法进行家访。这些班主任忽略了家庭是孩子的第一所学校以及家庭教育对孩子教育的重要性。家访的方式是多样的，如直接家访、电话家访、书信家访、网上家访等。家访可以拉近家长与老师、学校与家庭的距离，能让家长明白孩子的表现与他们有直接关系，使其能主动通过电话、书信、定时回家等方式配合班主任做好孩子的思想工作。
　　我认为班主任工作是一项艰巨而繁重的工作。班主任是全班学生的组织者、领导者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。班主任工作的成败将影响到班级的各项工作的开展，尤为重要的是班主任工作的成败，将对学生的能力、性格等方面产生难以估量的后果。