关于地理教师专业成长的几点想法

新疆乌鲁木齐第十二中学 陈 鹤

  【摘 要】 地理教师在教育、教学实践中要不断提高自己的教育思想水平、完善知识结构和提高教学能力，多途径的促进自身的专业成长，以适应教育的动态性和拓展性。快速的专业成长既可以帮助我们在教学改革中找到自己的位置，也有助于学校办学质量的提高。
　　【关键词】 地理教师；专业成长；途径

　　师者,所以传道授业解惑也！学生年年都在成长，自然“惑”也是年年不同。中学阶段地理课教学的主要目的是培养现代公民必备的地理素养，激发学生学习地理的兴趣，使学生树立科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念，这意味着我们的地理课堂信息量大，知识更新快，学生的“惑”更多且变化更快，这就需我们地理教师在教育、教学实践中不断提高自己的教育思想水平、完善知识结构和提高教学能力，以适应教育的动态性和拓展性。那么，教师如何才能促进自己的专业成长呢？通过这些年的初高中地理教育教学实践，有以下几点感悟：
　　一、不断学习，通过多途径获取新知识
　　现代社会是一个信息高速发展的社会，学生获取信息的手段非常多，这就意味着他们脑瓜里的问题越来越多是课本以外的，尤其是咱们地理是一个边缘学科，很多问题只要是跟地理有些关系的，学生都希望从课堂上、从我们地理教师这里得到解答。这就要求地理教师不仅要掌握地理本学科的知识,而且还要掌握相关交叉学科的知识，例如，“嫦娥奔月”、“火星探测”就涉及到地理、物理、数学等多个学科的知识。地理教师只有改善和更新知识结构,拓宽知识面,学习和掌握大量的知识信息,上课时才能旁征博引,做到生动有趣,引人入胜,激发学生的求知欲望。而要做到这一点，咱们必须抱着积极主动的心态，利用、发现、创造各种机会和条件，向书籍学习，向专家学习，向网络媒体学习，向学生学习，向社会学习，向实践学习，寻找一切有用的地理教育资源，并把这些资源与地理教学联系起来，也就是说，在地理教师的的专业成长过程中，我们不应是专业发展的“被动的接收器”，而应是自身发展的积极建构者。所以“不断学习”应成为地理教师专业发展的关键词。
　　二、掌握一定的现代教育技术
　　新课程改革后，我们的地理课堂要向学生传递更丰富、与时代更贴近的知识和信息，这就要求地理教师必须适应新课改的需要,掌握现代教育技术, 如PPT、WORD、FLASH制作、屏幕录制、微课制作等，学会制作、使用多媒体课件辅助教学,熟练地从网络的各种载体中获取信息,并有效地应用到自己的教学实践中去,把教学内容、学生、信息技术等要素结合起来，融合在一起，做到真正意义上的课程“整合”，从而实现教学效果的最优化。
　　三、充分发挥集体备课的团队优势
　　新课程理念提倡合作，不仅是指学生的学习方式，还应是教师的教研方式。集体备课正是这样一种合作方式。高效的集体备课应坚持“资源共享、优势互补、酌情加减、课后反思”的原则。以地理教研组或备课组为单位，每周固定时间在固定地点集体备课；由一人主备，内容为本周或下周教学内容：包括这些内容的整体思考，重难点处理方法，教学设计及教具准备等；然后全组老师共同商议，制定出一份比较完善的教案。当然，每位教师还可根据个人教学风格及本班学情，对集体备课教案进行再创造，使之成为一份适合个人特色和本班教学的个性化的教案；除此之外，集体备课还可以对上周的教学进行反思，针对在教学中出现的问题进行经验总结。在这样的集体备课过程中，教师们通过争论、商榷和研讨等环节，个人的备课、说课、教学反思、研究课堂教育教学的能力得到进一步的锤炼与提高，使教师之间达成教育教学共识，不断更新教育理念，改进教育教学方法，提高教育教学质量，从而来促进地理教师的专业成长
　　四、通过真正意义的公开课及听课、评课，加快地理教师的专业成长
　　课堂是教师的“战场”，讲台是教师的“阵地”，教师的专业成长的目的就是要提高课堂教学能力以适应学生和社会的变化。新课程改革要求在课堂教学模式上发挥学生的主动性，为学生提供充分的创新时间和空间，指导学生从接受性学习转变为创新性学习，培养学生的创新素质。这就需要地理教师具备创新教育的思想、转变教育观念，创新教学内容和教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。而通过创新课堂教学，开展听课、评课、上公开课等教研活动不仅能实现上述目标，而且能促进教师的专业成长，而在上述各种教研活动中，我认为公开课尤为重要。有不少教师觉得上公开课费时费力走形式，其实这是长期以来各种功利活动造成的结果。公开课应该是教师授课水平的真实展示，不应该是仅仅展示老师好的一方面，而把问题掩藏起来。掩藏问题的公开课是表演，是做秀，是糊弄人的把戏，不是教学。从教师专业成长的角度看，应该把公开课当成是一种发现问题，集中解决问题的有效方式。另外，公开课课后，教研组或备课组可选取多方对话、自我反思的话题，力争引入视频案例（公开课录制）的技术，从而引发教师思维碰撞，形成“众人搭台，一人唱戏，大家受益”的良好局面。比如选择在录课室上公开课，课后，组内教师可以根据课程的录像详细点评，优点表扬，不足指出，集思广益寻找更合适的方法等等。通过这种真正意义公开课的磨砺，配合高效的听课、评课等教研活动，可以大大缩短教师的成长周期，促进教师的专业成长。
　　五、善做小课题，“以小见大”促进地理教师的专业成长
　　小课题研究是以地理教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。其优势在于：（1）研究的问题来源于教师、教学之中，以“面对真问题，展开真行动，获得真发展”为目标，可以有效地促进教师对教育规律的认识、教育技巧的把握，强化了教育科研的能力。(2)课题组老师共同探讨，交流与分享，得到大量的信息，共同感受成功与困惑，整个过程就是组内成员一个互助互学互进的过程。通过小课题的研究过程，不仅能提高教师的专业水平，还能促进教师的专业成长。
　　总之，教师作为课程改革与学校发展的主体，通过不断学习、课堂教学的探索与实践、教研组和备课组的合作交流及自身的奉献精神和努力等各种途径促进自身的专业成长既可以帮助我们地理教师在教学改革中找到自己的位置，也有助于学校办学质量的提高。教师专业的成长是时代和教育发展的必然要求和选择，要确立教师专业成长的理念，寻求到成长的最佳接合点，才能使教师专业成长平稳而迅速。