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高中生物激趣教学

 

【作者】 高 婧

【机构】

【摘要】

【关键词】
【正文】

高中生物激趣教学


甘肃省皋兰县第一中学 高 婧


  【摘 要】 生物教学实践中,我在激发学生兴趣方面作了一些探索。如塑造良好的形象及人格魅力是形成良好课堂气氛的前提;活跃课堂气氛关键在学生学习的主动性;准确评价,使学生获得成就感,增强自信心;运用激励手段活跃课堂气氛。
  【关键词】 生物;激趣;课堂;评价;激励

  学科教学中,教师如能设法激起学生的兴趣,使之产生强烈的求知欲望,学生就能以饱满的情绪投入学习,并充分发挥主动精神,出色地完成学习任务,教学就能获得较大的成功。我在生物教学实践中,在激发学生兴趣方面作了一些探索。
  一、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好课堂气氛的前提
  教师的形象和人格魅力,在教学中起到很大的作用,我们往往看到有的同学因为老师的原因而喜欢或厌恶该学科。所以教师要注意自身的形象,加强自身素养,创建良好的师生关系,使学生对你所教的科目感兴趣。因为学生对这一学科感兴趣是建立良好课堂学习氛围的前提。教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者,其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量,具有很强的说服、教育能力,是影响学生情感体验,制约课堂气氛的重要因素。所以,教师要不断完善自我,形成和发展优良个性品质。这样有利于营造和谐、愉快的课堂气氛,能充分调动学生的学习兴趣,激发学生强烈的求知欲,发挥学生的学习潜能。
  兴趣很重要。不但表现在学生学的方面,也表现在教师教的方面。教师有兴趣,才能热情洋溢,专心致志地教。学生有兴趣,才能情绪高涨,聚精会神地学。总之,在这种气氛中,整个课堂会变得生动活泼。教师不唱“独角戏”,学生不是“旁观者”。
  二、活跃课堂气氛关键在学生学习的主动性
  怎样使学生爱上生物课呢?怎样来激起学生高昂的学习情绪呢?首先要引起他们对知识强烈的渴求感。我在每次教学新知识前,尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,这样就能有最短的时间,把学生的注意力吸引过来,帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来,提高教学新知识的效果。
  学生的求知欲被激发起来后,老师就要精心组织教学,或通过讲解,或通过实验、讨论等,及时帮助学生解决他们渴望知道的问题,尽量满足学生的求知欲,这是使学生对学科产生兴趣味的一个很重要的方面。
  学生在课堂中的主体地位不可动摇。只有充分确立了学生的主体地位,让他们积极参与到学习中来,才可能营造出生动活泼的气氛。有了生动活泼的课堂气氛,可以促使学生更好地学习科学知识、培养各种能力。我鼓励学生独立地进行知识探索过程,在探讨中进行多方面检验和修正,当学生真正体会到了其主人翁地位后,就会积极主动地深入到课堂中来,与教师共同营造出生动活泼的课堂气氛,使课堂成为我们学习的乐园。中学生意志力较差,情绪不稳定,注意力易分散、松懈懒散,教师要针对学生的心理特点,有的放矢唤起学生的学习兴趣。利用生物实验,如用庶糖做“黑馒头”等等,来激发学生的求知欲望。还可用新的内容、新的观点、新的教具、新的板书等来引起学生的无意注意,促使学生各种感官处于最活跃的状态,以最佳的心理状态投入学习。
  三、准确评价,使学生获得成就感,增强自信心
  评价的目的是为了激励学生学习,使学生获得成就感,增强自信心,使评价能促进学生的发展。为了使评价在学生的发展中更能发挥作用,教师必须在形成性评价上多下功夫。通过一阶段的教学实践,我觉得,教师如能在评价中注意以下问题,评价将更有利于学生的发展。
  评价应有利于促进学生学习信心的提高。
  新的《标准》在阐述评价的作用时指出,评价要“使学生不断体验进步与成功,认识自我、建立自信,促进学生综合运用能力的全面发展”。因此我在对学生、特别是学业有困难的学生进行形成性评价时,多从纵向加以比较,充分肯定他们的进步,鼓励他们积极进取,不断获取成功,让他们在点滴的成功中不断体会到自己的价值,从而激发他们的学习兴趣和积极性,使他们在继续学习的道路上充满信心,能以积极向上的心态投入到新的学习生活中去。例如,为了让有些学生过好记忆关,我鼓励他们由少到多地进行记忆,并帮助他们及时进行阶段总结,前后比较,对他们的进步给于充分肯定。一段时间后,这些学生记忆的能力有了提高,信心和兴趣也随之有了提高。
  在教学过程中,我采取灵活多样的评价方式对学生经常进行评价,避免长期采用老一套的评价方式。例如根据不同层次的学生,设计难度不一的测试题,这样可以让不同层次的学生都能取得较满意的测试结果。灵活的评价方式可以让他们充分展示自己的才能;而多样性的评价可以让学生多方面地表现自己,从各方面挖掘他们的才能,使他们看到光明,看到前途。
  四、运用激励手段活跃课堂气氛
  著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们,学生能否持之以恒地学习,与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候,教师投去一个期待的目光,说一句信任的话语,帮助他成功一次,那么,他在课堂上发言的水平会更高,学习能力会更强。人需要赏识,作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价,当他们得到赏识时,就觉得自己有进步,能学好,有发展前途,以为自己在教师心目中是好学生,因而产生自身增值感,增强学习的内部动力。我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西,对学生的答案或方法,正确的加以赞赏,这是“锦上添花”;错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定,这是“雪中送炭”.至于答错的内容,教师可以用多种手段让其自己认识并纠正,只要纠正对了就要赞赏,让他看到自己的成绩,以利再学。
  总之,如何营造课堂气氛是一个值得重视和探究的话题,对优化课堂结构,提高课堂效益,培养积极健康的学生心理,具有积极重要的意义。教师在轻松愉快的情境中传授知识,让学生在轻松愉快的情境中接受、理解、消化生物知识,这样,教学效果肯定有较大提高。

  • 【发布时间】2017/3/22 9:11:35
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