浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养

广西玉林市博白县新田镇新塘村小学 何能武

  因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣能激励人们深入地钻研和思考问题，学习兴趣是学生获得知识、丰富心理活动的最主要动力。数学是一门抽象性、逻辑性、应用性非常强的学科。由于学科本身的特点，对于理解力和想象力尚未成熟的小学生来说有时会难以理解，甚至望而却步。久而久之导致学生的学习热情逐步衰减，日积月累数学学习成为他们的负担。于是逃避数学，讨厌数学，排斥数学。这样学生就陷入一个恶性循环之中。要改变学生数学学习的这种状况，让学生真正丢掉包袱学数学，就必须从培养学生的数学学习兴趣开始。所以，激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。那么，在数学教学中如何激发和培养小学生学习兴趣？下面我结合多年的教学实践进行了一些有益的探索。
　　一、关爱学生，和学生沟通，培养学生数学学习兴趣
　　教育心理学告诉我们，学生在课堂上的认知速度和质量与其认知态度、情绪、情感有着密切的关系。正确而又积极的学习态度、愉快的情绪、高度的注意力、适度的心理紧张，是学生取得良好成绩的重要因素。
　　我国古代第一本教育专著《学记》中有这样一句话：“亲其师而信其道”。教师从生活方面人手，对学生关心、体贴、爱护、尊重、理解，使学生感受到温暖，他们会对老师产生强烈的亲近感，他们会乐于接受来自老师的各种教育和帮助，这也是新型的思想教育的内容。教师的“爱”，以及师生的感情，诱发了小学生学习的内驱力，从而培养了小学生学习数学的兴趣。
　　二、联系实际，利用学生的生活平台
　　小学生，尤其是低年级的学生，对故事、童话、动物都非常感兴趣。所以，把数学教材中的问题编成小故事，用小动物来作主人翁，让学生有身临其境的感觉，增加了课堂教学的趣味性，同时能够有效的调动小学生的学习积极性，使学生全身心的投入到数学教学活动中去。例如：一年级有这样一节数学课：教师教学生认识“东、南、西、北”。课一开始，教师先出示一颗拟人化的太阳，学生觉得非常新奇，兴趣一下子给调动起来了。这时，教师便唱了一首歌：“早晨起来面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。东南西北认清方向。”唱完以后，便问小学生：“大家知道这首歌是什么意思吗?”学生纷纷举手发言，课堂气氛异常热烈活跃。教师抓住这一时机，引导小学生在教室里面对虚拟的太阳，指出东南西北。当学生基本掌握后，教师又组织带领学生到操场上，面对实际的太阳，指出学校中很多建筑物的方向，使学生从有趣的图画、歌谣中自然地过渡到现实情境，在学到知识，感受到认识乐趣的同时也培养了学生数学学习兴趣。
　　三、创设情境，在学习活动中培养学生数学学习兴趣
　　同样的教学内容，不同的教师会上出不同的效果，关键是教师在教学中是否创设了有利于学生生动、活泼的进行数学学习的情境。促进学生更积极主动的学习数学，教师创造与教学内容有关的意境，提出有关的问题，让学生在数学活动中做数学，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。“创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引人一种与问题有关的情境的过程。因而，在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘和愿望。例如：在教学《能被3整除的数的特征》时，先提问：“能被2、5整除的数的特征是什么？”当学生轻松回答后，教师再问：“能被3整除的数的特征是否也有类似的规律呢？”有的学生可能受前者的影响回答：“个位是3、6、9、的数能被3整除。”是这样吗？同学们一试，象13、23、29、56等都不能社被3整除，显然这不是被3整除的数的特征，这时，教师凭借已有知识推出一些是3的倍数，然后确定其中一个数，调换各数位上的数字，如135与换位置531、153、315、351。让学生检验与换后的各数还是不是3的倍数，学生经过检查惊奇地发现它们仍然是3的倍数，这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关。“那么这里边有什么奥秘呢？”不等教师提问，学生自己便会积极思考起来，急于想找到答案的好奇心，产生跃跃欲试的主体探索意识，诱发出了强烈的学习兴趣，教师在这时展开新课教学，就能使教学效果较佳。
　　四、动手操作，在实践中培养学生数学学习兴趣
　　著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始时，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之问的矛盾，必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，话跃课堂气氛。例如：在教学“求平均数”中“移多补少，使两者一样多”的应用题时，教师准备许多圆片让学生操作，从多的一行取几个移到另一行，使两行的圆片一样多。学生的操作兴趣非常高，起初是笨拙地一个一个地移，然后就有学生发觉可利用求平均数以后来移，最后学生又发现了一种更简便的算法口口利用求两者的“差”来移……，通过动手激发了学生的求知欲望，变被动学习为主动学习，而且在多种感官的运用中，学生们学到了探索新知识的一种方法，发展了自主学习的能力。
　　五、调动思维，在“多思善问”中培养学生数学学习兴趣
　　学生在数学课上提不出问题，往往是他们不善于思考的表现，也暴露出学生对数学学习的兴趣不足。因此，培养学生的学习数学的兴趣，教师要善于启发学生仔细想想，反过去问问“为什么？”培养他们多想、善问的好习惯。学生能够提出问题，就说明他们开动脑筋，思维活跃了，也说明教师的教学活动成功的激发了他们的学习兴趣，调动了他们学习的积极性。学习积极性提高了，学生的学习主动性和自觉性就会随之增强，学习数学的兴趣就有了。
　　总之，学生的数学学习兴趣，对学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学过程中，只要我们认真钻研教材，把握学生的学习心态，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，就能激发和增强学生的学习兴趣，使他们在课堂上轻松愉快地获取知识，发展潜能，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。?