在小学语文教学中贯彻学法指导提升素质教育的教学尝试

四川省凉山州会东县铁柳镇火石小学 普国兵

  学法指导，就是教师指导学生掌握若干获得知识、形成技能和发展能力的手段、途径与方式。学法指导的历史悠久，“授人以鱼，不如授人以渔”的说法便是见证。现代教学的理论与实践表明，进行学法指导，教会学生学习方法，使学生由“学会”变“会学”，是教学的根本目的，正所谓“教是为了不教”。恩格斯曾经说过：“方法正确，就可以免走无穷无尽的弯路，并节省在错误方向下浪费掉无法计算的时间和劳动。”所以，掌握正确的学习方法，是走向成功的道路，通向胜利的桥梁。实施学法指导是实施素质教育、提高教学质量的捷径之一。那么，怎样指导小学生掌握好学习方法呢？本文将谈谈自己的浅见。
　　一、探索学法
　　现代教学论认为，教学活动是由教师的教与学生的学构成的双边活动。教师的教是为了学生的学，学生的学又影响着教师的教，二者相互依存，缺一不可。教师教一门学科，主要是引导学生独立思考、获取知识，帮助学生探索获取知识的科学方法。因此，教师必须重视教法对学法的影响，要以自己的“善教”为学生的“会学”树立榜样。
　　在教学过程中，教师必须先研究语文学习法，在此基础上对学习方法进行必要的引导和点拨，使学生通过模仿到不断的提高。如，学生理解课文的语句，不仅要懂得语句的意思和含义，还要领悟读懂语句的方法，如词语突破法、删词换词比较法、上下文联系法、句型变换法等等。给课文分段，不但要求学生准确地划分段落，还要指导学生掌握划分段落的方法，如按事情发展的顺序分段、按时间的推移分段、按空间的位置变换分段、按材料的性质类别分段、按总起分述总结分段等等。这就要求教师在教学的时候，注意交代规律，指点方法，使学生领悟其中的奥妙。如教学《董存瑞舍身炸暗堡》一文，拿出文章的题目与主要内容相比较，结果学生会发现文章的主要内容浓缩后可做文章的题目。所以，有些文章可通过题目迅速感知文章的大意，这就是一种很好的学习方法。又如教学《我的伯父鲁迅先生》的第一段，要求学生归纳段意，老师在教学中提出这段有三层意思：第一层写鲁迅先生在世时，“我”对伯父的认识；第二层写鲁迅先生去世，人民群众沉痛悼念的感人场面；第三层写“我”对鲁迅先生的怀念。究竟如何概括这段段意呢？老师提示学生，分层及写段意要在了解全文的基础上进行，每段的内容都为文章中心服务，只有熟悉全篇，归纳段意才能抓住要点。学生联系全篇课文后，确定出第二层的意思是主要的，可作为第一段的段意。老师因势利导，归纳出概括段意的一种方法——联系全篇，取主舍次。
　　二、迁移学法
　　教师在引导学生探索学后，还要重视指导学生把学习方法运用于实践，举一反三，触类旁通。这有利于知识的掌握，化难为易。有的课文结构，写法相近，教师就可以利用教材的某一段落为例，教给学生学习方法，然后让学生再运用这一方法学习其他段落。如《再见了，亲人》一文，前三段结构相近，教师便以第一段为例，使学生体会到：教材通过典型事例来表达中朝人民的友谊；构段方式是话别——回忆——抒情；每段开头用感叹句，结尾用反问句，表达出强烈的感情。因此可抓住重点句子反复朗读品味，体会感情。其他两段学生运用以上的方法学习。这样学生迁移学法、巩固学法，提高了学习能力。又如学习阅读课文《幸福是什么》一课，指导学生概括文章的中心思想时，先引导学生回顾我的《伯父鲁迅先生》一文是怎样概括中心的，使其知道文章的中心思想往往通过中心句表达出来的这一方法，找出“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这一中心句，使学生较好地理解了文章的写作目的，并受到了深刻的思想教育。由此可见，学法迁移不但能使学生巩固学法，而且能使学生触类旁通，举一反三，真正变“学会”为“会学”，培养了学生的自学能力。真正体现了叶圣陶老先生“教是为了不教”这句名言的深刻内涵。
　　三、交流学法
　　学生是学习的主体，他们通过长期的学习实践，自己也会悟出一些好的学习方法。因此应加强学习方法的交流，适当开展学习心得的交流活动，让学生相互介绍好的学习方法，使学生的学习过程得到补充和延续，使学法得到丰富和完善。如有的学生在谈到理解词语的方法时认为：理解词语可以想象词语表达的情景，如“红旗在山顶高高飘扬”的“扬”字，可想象到学校的红旗在风的吹动下飘动，就把“扬”的意思理解为“随风飘动”。有些词语可利用它的同义或反义来理解，如“凉爽”可理解为“凉快”，“分散”可用“不集中”来理解。可见，学生对学习方法也不是一无所知的。
　　教师还要善于发现学生好的学习方法，并帮助学生总结，对于课堂上学得好的学生，就让他谈谈自己的学习过程，有何依据。教师如及时发现学生好的学习方法，加以肯定推广，不正确的就及时纠正。这样，学生就能在实践中积累学法。
　　学习中的错误，一般都有其特定的学习方法或思维方法上的错误。引导学生通过检查，找出错误的根源，从另一个角度来看，也就是掌握了正确的学习方法。如查字典选义解词，发现学生有错误，教师可引导学生将选取的解释代入句子中，使学生意识到错误从而得出结论：查字典选义解词，必须把选定的解释代入句子中，联系上下文检查是否正确。这样在检查错误中，帮助学生获得了正确的学习方法。
　　总之，几年的教学实践中我体会到：课堂虽小，却有着广阔的钻研天地，钻进去，师生便有了无穷的乐趣。一堂好的语文课的艺术构思，就像一件高雅别致的工艺品。文，能给学生以文学艺术的升华；理，能给学生以健康向上的教益。作为教师，要给学生创造良好的学习氛围，激发学生创新思维，培养学生创新能力，使学生文化水平和心理健康都得到和谐发展，让素质教育深入课堂，让学生整体水平全面提升。