浅谈幼儿语言表达能力发展策略

.四川省宣汉县机关幼儿园 李志宏

  【摘 要】 幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以游戏为主导，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。使他们乐意地运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，培养幼儿浓厚的学习语言的兴趣。事实证明，只要我们转变教育观念，从整体角度来探索语言教育的方法和途径，注重一日活动中的语言教育策略，挖掘潜力，适当指导，幼儿的语言能力就会得到较为迅速的发展。
　　【关键词】 语言教育；发展；策略；创设；环境

　　语言是人类最重要的交际工具。幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以游戏为主导，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。使他们乐意地运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。如何发展幼儿语言表达能力？
　　一、创造自由、宽松的语言交往环境，激发幼儿语言交流的乐趣。
　　在幼儿园的语言教育过程中，给幼儿创造一个宽松自由的交往环境是很重要的。幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得发展。为幼儿创设良好的语言环境，让幼儿置身其中，能较好地激发幼儿学习语言的兴趣。
　　幼儿刚开始入园时期，普遍存在有一些抗拒幼儿园、抗拒老师的行为状况。但是当老师和孩子们一起做游戏、一起唱歌、一起跳舞，给他们讲许多好听的故事的时候，孩子们就会和我们亲近了很多，开始和老师有简单的交流，有想法也会告诉老师了。例如我们班的幼儿梓涵，刚入园时是非常非常的腼腆的，在面对老师和一些小朋友说话时总是低下头来不敢说话。于是，我们就在每天早上来园时，先给她一个甜蜜的笑容，并主动说“早上好，梓涵”。刚开始她还没什么回应，但渐渐的能在引导下开始和我们打招呼了，于是我又在她每天主动打招呼时，给她一个暖暖的拥抱。慢慢的她就经常会告诉我们，妈妈又给她买新鞋子了，奶奶给她和子歌织了一样的新毛衣，爸爸给她买了新玩具了。她也越来越爱上幼儿园，每天回家都会把幼儿园里的事情讲给爸爸妈妈听。所以环境的力量是无穷的。温暖的东西除了物质上的，还需要更多精神上的温暖。
　　二、重视利用室内外有限空间，灵活采用多种游戏方法，为幼儿创设多听、多看、多说的语言环境，刺激幼儿的语言行为。
　　游戏是幼儿喜爱的活动，幼儿在游戏活动中表现得无拘无束、轻松愉快，作为思维工具和交际工具的语言，自始至终伴随着游戏，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。因此，我们尝试采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为，达到提高幼儿语言能力的效果。
　　我们利用废旧物品在活动室内为幼儿创设各个区域活动，（区里既有可供幼儿阅读的图书，又有让幼儿模仿、表演的头饰，还有可供操作讲述的图片、玩教具等），还开设了新闻播报、娃娃家、超市、医院、银行、美食吧等角色游戏活动内容。在不同类型的游戏中让幼儿多看、多听、多讲，为幼儿创设交往、表达的机会。在游戏中，教师们还注意围绕幼儿语言发展目标引导幼儿不断丰富游戏内容、形式等，使幼儿的语言表达能力向更高水平发展，使幼儿不但敢于说、乐于说，还能创造性地说。由于能让幼儿在特定的环境里借助各种材料扮演相应角色参加活动，因此幼儿积极性非常高，在活动中能大胆与同伴交流、讲述，口语表达能力得到了较大的提高。例如，大班游戏“新闻播报”由当天值日生报告天气情况及午饭菜单开始，每天请几位幼儿主持节目，说一件有趣的事情（幼儿在前一天晚上准备好说的内容）由于事前有准备，因此大部分幼儿都能够比较轻松地完成主持人的任务，逐渐对讲述产生了兴趣，争先恐后争当播报员。由于幼儿获得了成功，他们渐渐变得勇敢、自信起来，为幼儿语言能力的进一步发展奠定了基础。当幼儿敢说、爱说之后，教师还提出更高的要求：从模仿型的介绍式转向创造型的讲述式。鼓励幼儿自己收集资料，组织节目内容。演播时，采用丰富多彩的表现形式，如《我的新发现》、《快乐的节日》、《最高兴的一件事》等，不仅要求幼儿声音响亮、表述清楚、有条理，还要用风趣、幽默的语言吸引观众，表述自己的感受。幼儿从需要人帮助逐渐走向独立，思维和创造性语言获得了进一步的发展。
　　三、注重利用日常生活中语言多用，经常重复的条件，巩固幼儿语言基础并加深对语言的理解。
　　例如：起床穿衣，教幼儿叫出不同衣服的名称和颜色；在盥洗时教幼儿掌握盥洗用具的名称和盥洗动作，叫出手指名称等；进餐时让幼儿说出餐具名称，报出菜名；在户外散步时，让幼儿自由交流所见的东西，及时丰富幼儿的词汇。此外，还根据本班幼儿语言发展情况于每天餐前、餐后或者离园前组织短时间的文学作品欣赏或图书阅读活动，以及词语接龙、说句子比赛活动等，每天都有相应的语言游戏活动。
　　四、为幼儿创设与人交往的机会，发展幼儿的语言交往能力。
　　幼儿期，幼儿正确运用语言进行交往的能力还较差，具体表现在不善于主动地与人交谈并用语言表达自己的想法与态度，也不善于根据不同情景运用恰当的词、句向对方作出应答，解决矛盾。如不会用语言向同伴发出邀请，幼儿比较习惯讲接纳对方或被对方接纳的语言，而不太会运用保护自己和拒绝对方的语言等。为了进一步提高幼儿的语言交往能力，我们重视开展以交往机会为突破口的系列活动。
　　第一、开展跨年龄段相互交往活动。
　　当幼儿有了一定的交往能力时，以班级为单位的小集体游戏就无法满足幼儿模仿社会活动的需要了。为了扩大幼儿的交往范围，我们注重开展跨年龄段的相互交往活动。重点开展了“大带小”活动，每月定期组织1—2次“大带小”游戏活动，游戏内容有意识地寻找适合两个班幼儿合作的。由于是不同龄班的孩子在一起活动，他们感到特别有趣及有新鲜感，因此，既体验了交往的乐趣，又提高了语言交往的能力。
　　第二、鼓励幼儿多进行自由交谈。
　　谈话是幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的一种语言活动。经常开展谈话活动能较好地促进幼儿语言交往能力的发展，自由交谈令幼儿讲话无拘无束、思维活跃、畅所欲言，而且不受空间、时间、人物的限制，所以特别适合这种谈话方法。我们喜欢在一日活动的各个环节间向幼儿提出话题，让幼儿自由交谈。例：今天的天气怎么样？昨天晚上看了什么动画片？今天想为班里做件什么好事？等，教师还经常组织幼儿在园里散步，让幼儿自由交谈观摩所得：花草树木的变化，昆虫的动态等。
　　第三，经常组织、进行主题式讨论活动。
　　我们定期组织幼儿进行各种社会实践活动，重视让幼儿围绕一个主题进行讨论。例如，开展到附近公园春游、远足踏青、参观周边风景区天鹅湖、清风湖、到马路观看来往的车辆，以及组织亲子采摘、参观奶牛场、敬老院敬老爱老活动等活动。让幼儿在活动中自由交谈，回园后还畅谈自己的感受等，激发幼儿说的欲望，提高了幼儿的口语表达能力。
　　如“春游”，组织幼儿到野外春游回园后，便围绕“春游”这个话题展开交谈，把所看到的、听到的相互讲给同伴听，还可联想与爸爸妈妈出外旅行的见闻……在自由交谈中，幼儿的语言得到了锻炼，在原有水平上有了提高。除了为幼儿创设良好的语言环境外，还注意利用周围环境让幼儿尽情地说。
　　实践证明：培养幼儿浓厚的学习语言的兴趣，是促使幼儿语言能力不断提高的内在动力；游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径；为幼儿创设交往的机会，不但能提高幼儿的语言交往能力的发展，还能较大程度地促进幼儿社会性的发展，为幼儿语言发展奠定良好的基础。事实证明，只要我们转变教育观念，从整体角度来探索语言教育的方法和途径，注重一日活动中的语言教育，挖掘潜力，适当指导，幼儿的语言能力就会得到较为迅速的发展。