浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养

广西陆川县第一小学 罗锡文

  【摘 要】 学龄初期，学生对新奇的具体事物感兴趣，感知事物时，目的性不够明确。教师应根据学生不同年龄的发展特点，拓展学生主动学习的空间，发挥学生在学习中的主动性，选择不同的角度，利用不同的教学方法，培养学生学习数学的兴趣，让学生在兴趣的促使下，主动参与课堂学习的过程，让学生的个性得到发展，基本素质也得到培养和提高。
　　【关键词】 兴趣；培养；教学；理解；发展

　　兴趣对每个人都很重要，一个人有了兴趣，他才能生活的灿烂。一个人只有对某件事情产生了兴趣，他才有探究的欲望，在兴趣的促使下才能发挥自己最大的潜能。同样在数学教学中培养学生的兴趣也非常重要，作为数学教师，怎样才能在课堂上培养学生的兴趣呢？这也是数学教师一直头痛的问题，二期课改的实施给教师提出了更高的要求，在现代素质教育的理念下，课堂上怎样才能调动学生的积极性？怎样才能培养学生主动的探究性？笔者认为这些问题都需要兴趣做支撑，如果学生对数学产生了兴趣，就能改变数学中最实质性的问题。因为数学本身就具有较强的科学性、严密性和逻辑性的特点，历来数学教师都很难打破传统的机械性教学。自从学习了新的课程理念以后，眼前豁然开朗，在新课程理念的指导下，教师转变了以前的教学模式，都能从学生已有的知识经验出发，培养学生探求新知的兴趣。下面就自己多年的数学教学实践，浅谈数学教学中对学生兴趣的培养
　　一、创设情境，培养学生学习兴趣
　　现在的孩子和以前的孩子不一样，随着现代社会的发展，学生信息接触快，知道得多，这样也给教师带来教学上的困难，要想克服这一困难，教师一定要解读学生，彻底的了解学生知道什么？想要什么？了解学生的认知特点和发展规律，只有对学生了解了，才能设计出有趣的情景，让学生对这节课产生兴趣，才能激发学生探究的欲望。
　　在教学《可能性》这一节时，老师拿了两个魔术盒走进了教室，在走进教室的刹那间，学生的注意力一下子被吸引过来，当说道今天给大家玩个魔术时，课堂顿时活跃起来，一双双求知的眼睛都盯在老师的魔术上，在这种氛围下轻松的完成了教学。根据不同年龄的学生，创设不同情境，培养学生的学习兴趣，激发学生的潜能，调动学生的积极性。活跃的课堂气氛，给你上课带来轻松的感觉，但是怎样才能提高课堂气氛呢？兴趣尤为重要。
　　二、在生活实践中培养学生的学习兴趣
　　数学来源于生活，新课程理念要求数学回归生活，让学生从生活中寻找数学、发现数学、应用数学、学习数学。如：在教学《米和千米的认识》时，让学生走出课堂，来到操场上，用自己准备好的卷尺测量出一米的长度，观察一下，感觉一下，建立一米到底有多长量感，再让学生量出100米的长度，自己走一下。最后让他们量出1000米的长度。当学生量出1000米的长度时，每个学生都很吃惊，感觉1000米怎么有那么长？在教学米与千米的进率时，学生经历了学的过程，很快的出了结论。四年级的学生由心理发展特点可知，他们的兴趣爱好，此时也有所分化，让学生走出教室，在实践中学习数学，学生不但感知1米与1千米的长短，还记得很牢。学生在实际生活中学习数学，表现出极大的兴趣，也体验了在生活中学习数学的整个过程，同时也增加了数学的乐趣。
　　三、师生换位中培养学习数学的兴趣
　　以前的课堂都是老师一个人在讲，学生机械性的听练，老师是课堂的主宰者，学生没有说话的权利。教师的满堂灌把一个个学生都教成了书呆子，学死书，死学书。新课程理念不是让你教师教教材，而是让你教师用教材教。把以前的死课堂变成充满生命的课堂，让学生成为课堂的主人，教师要把自己置身于参与者和服务者的地位，热情地鼓励每一位学生，实实在在的营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课堂上想说、敢说、爱说，积极参与课堂的活动中，真正成为课堂的主人。每一个学生都喜欢老师的赞扬，所以教师多用激励和赞扬的语言鼓励学生，学生学习数学的兴趣会自然而然的形成，把课堂还给学生，让学生在课堂上集思广益，多方交流，充分发挥学生的积极性和主动性，锻炼学生的合作能力，遇到不易解决的问题，教师及时点拨，使教师和学生的角色处在随时互换的动态中，让教学在师生之间的对话、交流、合作、共建的交往活动中完成，大大体现了高效课堂，同时也让学生感受到成功的快乐。
　　四、培养不同性格学生的学习兴趣
　　学习兴趣是一个力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极意向活动，只有对所学的知识产生兴趣，才能产生学习的积极性，才能唤起学生的求知欲望，才能调动学生主动参与的过程。记得有位数学家曾经说过：“在数学教学中，加入历史具有百利而无一弊的。”在具体的教学引言中教师可以讲一些其他学科的知识，还可以介绍一些与数学知识有关的背景史料。抓住学生不同年龄，不同的心理特点，让每一个学生都能获得与个性发展相适应的数学知识，学生的基本素质也得到了培养和提高。学生素质提高了，对数学产生兴趣，把数学课堂变成令学生神往的学习园地。鼓励不同学生用不同的方法、不同的形式提问，要求学生敢于创新，敢于打破定势思维，树立开放的，新颖的、不拘常规的理念，鼓励学生“突发奇想”、“节外生枝”，发表自己的见解。从而使学生有更多的发展空间，激发学生潜在的问题意识，调动学生各种思维方法，让每一位学生的个性在数学课堂上得到释放。
　　总之，培养学生兴趣，创建有效课堂不是一件简单的事情，这不仅要理解学生，还要根据学生不同年龄的发展特点，运用各种教学方法，培养学生兴趣。在新的教学理念下要求我们数学教师，不断更新教育观念，提高自身素质，还学生一个轻松自由的学习氛围，在兴趣引领下拓展学生主动学习的空间，发挥学生在学习上的主动性，充分调动学生的积极性，让学生在愿学、乐学、好学的情况下，经历数学学习的过程。
　　参考文献：
　　[1]蕾切尔·米德 著， 赵丹丹 译，《教育心理学》（小学）， 吉林出版集团有限责任公司，2010.9
　　[2]黎奇，《新课程背景下的有效课堂教学策略》，首都师范大学出版社，2010.3