浅谈语文教学中的情感熏陶

广西博白县中学 宾晓萍

  语文教学中要注重对学生的情感熏陶。在课改新形势下，语文教学中很注重对学生情感的培养和熏陶。在语文新课标中，把语文定位在“培养高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生陶冶情操，感悟人生，升华精神境界”。这一定位决定了语文课堂教学的本质，不再是老师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法，而是情感与价值观的培养。
　　教师要有审美体验,要自觉地将美传播和展示给学生,教会学生发现真善美,鄙弃假恶丑。在课堂教学时教师要具备应付突发事件的机智,在上课时能展现自己的幽默诙谐和满腹才情。通过语文教师的素质修养、情趣爱好,为学生打开一条通向语文殿堂的通道,只有这样,才能切实培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。那么如何在语文教学中加强情感熏陶呢？以下是一些不成熟的看法愿和大家分享：
　　－、情感交融，激起共鸣
　　教师在教学中要用情去教，以情感人。刘恕在《文心雕龙·知音》篇中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以人情，沿波讨源，虽幽必显。”创作者之所以能“辞发”，在于“情动”，文章之所以“虽幽必显”，在于观文者的“人情”。刘勰在这里说明了“情”对于创作者和鉴赏者所起的重要作用，文章是心灵的产物，鉴赏一篇文章同样也需要用心灵去感悟，只有观赏者的心灵和创作者的心灵产生了沟通，乐其所乐，悲其所悲，才算读懂了一篇文章。所以说，在潜移默化上，在情感熏陶土，在对于学生思想产生影响上，语文课有着得天独厚的优势，如果语文课堂教学能做到“技文以人情”，以及“讲文以人情”，就一定能使学生在情感上得以认同并引起共鸣。这就跟演员演戏要“进人角色”是一样的。那么关键是如何使学生“进人角色”。
　　首先，讲究开讲艺术，营造课堂教学气氛，“新课导人”这一关尤其重要。上课伊始，学生的情感，处于蛰伏状态，如何掀起学生情感波澜，促使学生进人最佳情境？实践证明，或渲染一种气氛，或创设一种情境，或商唱一首歌，或竟猜一个谜，或播放一段乐曲，或表演一个小品，或朗诵一首诗，等等，均有良好效果。总之，开讲是一门艺术，更是一种创造，它是打开学生求知大门的金钥匙，更是架起教学目标的认知领域与情感领域的金桥。实践证明，好的开场白能使学生身临其境，心人其境，让文中所写景和事、人和物、情和意，猛烈叩击学生心扉，在学生心中产生共鸣，让学生跨越时空、激发兴趣、丰富想象、激活思维，受到情感熏陶。              
　　其次，以读入情，以读入境，以读会心。掌握一定技巧、富有感情的朗读，能将学生引人意境，从而认识文章中反映的客观现实而受到教育。人们常说：“只可意会，不可言传”。让学生去意会文章不可言传的人微之处，唤起激情，进人意境，就是凭借朗读来加强情感体验的，所以要求教师的示范朗读。
　　教师融之以情，读出感情，才能激起学生的感情。语文教材中有不少内容优美、语言生动的美文佳作，教学这样的文章，不宜把知识过于割裂，而可通过有感情朗读来完成教学任务，教学时可让学生从正确的语音、语调、节奏方面直接感受作品的内容，引起学生情感的共鸣，这样朗读使学生“耳醉其音”“心醉其情”，从而在师生双方共同努力下，达到事半功倍之功效。
　　再次，力求用生动富有表现力的语言进行讲解、分析，讲出感情。教师讲解课文的过程，不仅是师生共同进行文学鉴赏过程，同时也是一种情感交流，艺术形象再创造的过程。教师在讲解前，首先对教材深思熟虑，使自己情感融于课文中，然后再让这种艺术形象活现于讲台上，教师在这个过程中，不仅要统观全局，充当导演角色，同时还要细致入微，惟妙惟肖地充当演员角色。“情感派”名师于漪认为“激情”并不只是“艺术家头上的光环”也是教师必不可少的素养。
　　总之教师只有在教学中融人自己情感，才能使审美主体与客体融为一体，达到情景交融，唤起学生情感体验的效果。
　　二、展开想象、引生入境
　　“语言艺术是不具备形象的物质形态，欣赏者凭感官直观不到任何形象，而需要通过语言符号在想象中感受艺术形象。”语言艺术具有表现性和再现性，表现和再现的桥梁是想象，这确实是一个很有难度的问题，需要教师精心设计，善于启迪。如果我们教师能用新的教学理念去启发想象力，引人意境，激发他们求知欲，这正说明了教学达到了探究知识真沛，启迪心灵的崇高境界，那么如何引导呢？首先，创设问题情境。在提问时教师要善于诱导学生产生一种解决问题愿望，最好达到“一石激起千层浪”的目的，起码要收到“风乍起，吹皱一池春水”的效果。在解决问题时要引导学生进行类比、联想，以启发、开启心灵这效果。
　　其次，要适当设计一些多角度思维练习，强化训练学生的思维。培养学生创造性思维能力，达到情感升华的效果♂
　　再次，把色彩和画面引入语文教学，引导学生心入其境。人的感受是一种积极主动、富有创造性的感性活动，它能够令人产生心旷神怡的美感，客观的刺激可以引发我们千变万化的情感产生。
　　所以，情感熏陶在语文教学中有重要作用，能激起学生创造性思维，感染学生的学习兴趣，还可以培养学生的美感。只有在教学中注重对学生的情感熏陶，才能更激起学生勤奋学习的热情，才会使我们的语言教学竹子开花节节高。