中国学术文献网络出版总库

节点文献

高中化学教学如何培养学生自主学习能力

 

【作者】 李 婵

【机构】

【摘要】

【关键词】
【正文】

高中化学教学如何培养学生自主学习能力


广西玉林市博白县水鸣中学 李 婵


  美国著名心理家布鲁纳曾说过:“学习不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。”这就是要求我们当教师的设法变学生被动学习为自主学习;变我们单一的讲解发问为师生互动、共同发展;变学生全体操作为伙伴合作。我们要尽可能创造各种条件,为每个学生的自主学习乃至终身学习奠定基础。在现在这个世界里,每个人的学习都是终身的学习,而自学就是必不可少的一种能力。不仅要让学生“学会”,而且要教学生如何“会学”,这样会让学生的一生受益。自主学习又称自我调节学习,知识的获得不依赖干老师,而是通过自身的努力获得的。培养这种自主性、自我调节能力不仅对于学生当前知识和技能的掌握十分有效,而且在学生将来人生过程中具有重要意义。
  新课改所倡导的学生学习方式就是自主、探究、合作。因此化学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与化学探究活动。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与的条件,提供充分的参与机会。要让学生主动参与化学活动,可以从以下几个方面入手:
  (一)首先使学生在观念上树立信心
  信心是成功的前提,这点对成绩较差的同学尤为重要。我的做法是利用每次考试之后的反馈多鼓励和表扬,特别是树立周围同学中的榜样尤为重要,这些被表扬的同学由此产生了自豪感,从而更加激发了斗志,并对周围同学起着模范带头作用。在教学中我循序渐进,狠抓基础,如化学方程式等,让学生在学习中找到乐趣和自信。
  (二)激发学习动机
  1、利用反馈信息,奖惩得当:.)及时、经常的反馈是非常必要的。特别是学生的作业.如果不及时批改,等学生开始遗忘的时候再讲评,就只会起到事倍功半的效果,这样的反馈不能激发学生进一步努力的愿望。.奖惩得当:心理学研宄表明,表扬与奖励比批评和指责更能激发学生的学习动机。每次学校的大型考试之后,我都把学生的化学成绩变化列表对比,奖励进步的同学,惩罚退步的同学。如果全班的化学成绩名列全年级第一,我就奖励全班同学冰果和饮料或者奖励全班一节体活,这种方法深受学生欢迎,有效地促进了学生成绩的提高。
  2、创设问题情境,激发学习兴趣
  1.创设悬念,激发探宄兴趣。如:在学习苯的分子结构的学习中,首先让学生根据苯的分子式写出各种可能的结构以引发悬念,再引导学生自己设计实验验证结构的正确性.学生想到用舰004氓+)和阶2水来验证,通过两种试剂均不褪色的现象证明鲍林式的正确性,从而使学生体验到探宄的快乐。2.加强实验和观察:①在做.出的喷泉实验中不仅让学生注意观察圆底烧瓶中液体颜色的变化,更要引导学生注
  意观察反应的细节操作:先通过胶头滴管向圆底烧瓶中挤入几滴水,然后再打开止水夹,这样才能保证反应的成功②要注重验证性实验:化学教材中很多是验证性实验,通过这些实验培养学生基本操作技能,掌握实验基本方法。在教学中应大胆放手让学生去实践,让学生自行设计实验,以培养他们的创新精神。学生实资失败时,要及时地帮助他找到失败的原因。③开紋课堂,营造探宄环境:如在原电池的教学中,我给学生布置了一道课外题:自己动手制作一个水果电池.同学们的积极性很高:有的用西红柿,有的用橘子,还有的用西瓜,能想的都想到了。在实验中既锻炼了学生的动手能力,又让学生在快乐中学到知识,从而点燃了学生学习化学的兴趣和热情。
  (三)科学指导:采取“先学后讲”,让学生在尝试中体验自主
  1、明确学刁目标:课前把本节课涉及的内容以填空的方式印发给学生,让学生明确本节课的主题,应该掌握哪些知识技能,需要运用哪些科学方法,学习中获得哪些情感态度和价值观。在明确目标的指引下,学生学习的动机十分明确,是保证教学效果的重要前提。
  2、自主学习:学生参照预习提纲进行教材的阅读,把预习的结果填在提纲上教材阅读的质量不同,预习的效果也不同。在预习中学生会发现自己知识上的疑点,为课堂听讲做好了铺垫。这种带着问题的有针对性的听课必然会取得良好的效果。
  3、解决疑难:在课堂教学过程中,教师围绕着学生预习中出现的难点进行精心解答,师生共同概括总结,使学习质量得到提升。
  4、检测效果
  这是提高学习成绩的关键环节。在检测中学生会发现自己在知识上的不足,以便查缺补漏每周进行一次单元测试,针对学生在考试中出现的问题反复强化以查缺补漏。
  就是要让学生树立这样一种信念:只有努力和坚持才可能成功。用身边的优秀同学的事迹激励学生,使其养成持之以恒的良好的学习习惯。
  总之,学生自主学习的水平与教师的教学水平和教学策略有着密切的关系。在教学中,只有多方面培养学生自主学习能力,教学质量才能进一步得到优化,课堂才会更加充满省活力,学生的素质才会不断提高。学生是学习的主体,并不是知识的容器。教师传授知识、技能,只有充分发挥学生积极性,引导学生自己动脑、动口、动手,才能变成学生的财富。教师要把学习的主动权交给学生,要善于激发和调动学生的学习积极性,要让学生有自主学习的时间和空间,要让学生有进行细致思考的机会、自我体验的机会,教学中要尽最大的努力,最充分调动学生积极主动学习,由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。

  • 【发布时间】2017/4/9 12:49:25
  • 【点击频次】247