化学教学中如何激发学生质疑

广西博白县中学 黄焯敏

  化学是一门实验为基础的学科，它是在人们不断实践中发现问题，研究问题，从而解决问题的过程中建立起来的。在化学教学中激发学生质疑是促使学生学好化学的一种很重要的方法。
　　心理学认为：激发是使个体在某种内部和外部刺激的影响下，始终维持兴奋状态的心理过程。质疑即提出疑难问题。可以集中学生注意力，提高学习兴趣；可以启发思维、发展智力；可以反馈评价，调控教师的教学；也可以引导学生的思考方向，扩大思维广度，提高思维层次，更可以让学生学会如何学习，如何思考。著名教育家贝德福特说：“你一天可以为学生上一课。但是如果你用激发好奇心教他学习，他终生都会不断学习。”作为中学化学教师，不仅要善于激发和维持学生的好奇心，也要善于引导学生不断发现问题，提出问题，同时教师更要认真地解决学生所提出的问题。那么，究竟应当怎样去培养和激发学生质疑呢？
　　第一，教师应在日常教学过程中养成经常设疑的习惯
　　使学生始终处于思维兴奋状态，在潜移默化中培养学生质疑的能力，在设疑过程中教师要注意把握恰当的设疑机会，选择好的设疑时机可以有效地提高教学效果，及时反馈学生信息。课堂教学中的最佳设疑点一般有以下几处：
　　1．重点、难点处。教学内容能否成功地传授给学生，很大程度上取决于教师对本节内容重点、难点的把握。有经验的教师往往在备课时就非常注意对重点、难点教学方法的选择，而在重点、难点的教学上恰当的设疑则能起到事半功倍之效。当然，教师此时所提出的问题也应当是经过周密考虑并能为学生充分理解的。例如，《质量守恒定律》一节的教学重点之一是对“质量守恒定律”这一概念的理解，教师可以在实验并得出结论后提出如下问题让学生思考：参加反应的反应物和反应后生成的生成物的含义分别是什么？是不是所有反应物都是参加反应的？对教材中重点、难点问题释疑，教师可以充分运用启发诱导的方式进行，如，可以从联系旧知识入手进行启发；可以增设同类，对比启发；可以指导读书，让学生进一步深入思考；也可以从直观进行启发；同时仔细把握教材内在逻辑关系，逐步提问引导也是重要一环。教学实践已充分证明，启发诱导的教学方法可以有效激活学生思维，发展学生智力。
　　2．关键处。中学化学教学中应注意提高45分钟的课堂效率，在关键处设疑不仅能起到对教学内容的承上启下的作用，而且能激发并维持学生良好的学习状态。重点、难点是关键处；内容与内容之间的过渡是关键处；一节课上学生最疲劳时也是关键处；由于学习内容的抽象性而使学生感到乏味时更是关键处，教师应该在教学过程中利用敏锐的眼光捕捉学生心灵的信息，巧妙设疑、及时设疑，能有效地提高学生的学习兴趣，并在质疑中提高学生分析问题、解决问题的能力。
　　3．教学过程的最佳处。教学过程的最佳处可以是以下几种情况：当学生的思想钻牛角尖时；当学生疑惑不解、厌倦困顿时；当学生各执已见，莫衷一是时；当学生受旧知识影无法顺利实现知识迁移时。例如，在讲授Na与CuSO4溶液反应的知识时，教师可以先演示Na与CuSO4溶液反应的实验，然后设疑：为什么Na和CuSO4溶液反应不能生成Cu？生成的蓝色沉淀是什么？气体又是什么？为什么会发生这种情况？然后引发学生讨论，这样学生兴趣能较好地得到激发，并促进学生认真地去研读教材。
　　第二，教师应鼓励学生主动质疑
　　俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”。在日常的教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，并应以不同的方式肯定并鼓励学生质疑，努力培养学生的自信心。因为学生是否具有适宜的、充分的自信，是影响其活动积极性和效果的重要条件。教师应在教学中强化学生的提问意识，这也就要求教师在教学中要教给学生发现问题的方法，应引导学生特别注意对关键词的理解。具体来说，就是在讲解新课时要鼓励学生敢于追问；在知识的上下联系比较中要敢于反映；在总结知识时还要不断追问。例如，在讲授CO2的实验室制法时，可以让学生思考可否用碳酸钠代替石灰石、用硫酸来代替盐酸、用浓盐酸来代替稀盐酸来制CO2，这样就可以加深学生对CO2的制法的理解。在教学中，对于不同视角的问题应引导学生善于用不同的方式给予解决。教师激发学生质疑的另一途径是善于鼓励学生提问题，有经验的教师经常在课堂上讲解某个学生在课外的提问，或者直接鼓励学生自己来讲，并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励。例如，赞扬问题提得巧妙、提得深刻，这些方法能在其他学生身上引起震动，因为好胜心是每个学生的天性。这样长期坚持，必定会激发学生的思维，从而提高教学效率。为了鼓励学生质疑，在教学过程中教师应注意以下几个方面；
　　1．在教学中不要把一切问题都讲出来，要让学生有问题可提。
　　2．发现和提出问题要有个过程，切不可心急，欲速则不达。
　　3．因势利导，逐步克服为提问题而提问题的倾向，使提问更有价值。
　　心理学研究表明，技能的形成过程具有阶段性，即有一个由初级阶段到熟练掌握的分阶段。学生质疑技能的培养也要遵循这个规律。因此，化学教师在日常教学中就应重视激发学生质疑技能的培养，有效地提高教学质量。