浅析让初中英语课堂因“错误”而更加精彩

贵州省六盘水市盘县第十一中学 陆国栋

  【摘 要】 2011版初中英语课程标准指出课堂教学内容要具有现实性、有意义和富有挑战。而学习错误是一种来源于学生课堂学习，直接反映他们课堂学习的生成性教学资源。面对课堂教学中学生出现的错误，我们不仅要宽容错误的出现，而且更要积极利用错误资源，让初中生在学习过程中出现的错误也成为我们重要的教学资源，在课堂上充分发挥错误资源的指导借鉴意义，将使课堂教学因此变得更精彩。
　　【关键词】 初中英语；课堂教学；错误资源；探究

　　2011版初中英语课程标准指出课堂教学内容要具有现实性、有意义和富有挑战。而学习错误是一种来源于学生课堂学习，直接反映他们课堂学习的生成性教学资源。面对课堂教学中学生出现的错误，我们不仅要宽容错误的出现，而且更要积极利用错误资源，让初中生在学习过程中出现的错误也成为我们重要的教学资源，在课堂上充分发挥错误资源的指导借鉴意义，将使课堂教学因此变得更精彩。
　　那么，如何在初中英语课堂教学中利用错误资源，变“错误”为促进初中生发展的素材，使课堂教学变得更精彩呢？我认为应该从以下方面不断努力。
　　一、正视错误，包容初中生“课堂出错”。
　　在我们的课堂教学中，初中生不可能不出现差错，就是因为有了这样、那样错误，才使我们的课堂教学变得更加精彩。初中生在学习过程中，“正确”大部分只是一种模仿，但是“错误”却是一种经历，一种真实而自然的感受，它是通向正确与成功的必经之路。因此我们要认可初中生的错误，也允许他们出错，错误出现后，关键在于要让初中生意识到自己的不足，找出犯错的原因，避免以后再犯同样的错。有时初中生的错误不可能只依靠老师的示范和练习得以纠正，而必须是通过自我否定，因此，我们就必须帮助初中生进行有价值的“自我否定”。课堂教学中，我们鼓励初中生犯错并不可怕，课堂就是初中生出错的地方，俗话说：人恒过，才能改。给初中生营造宽松愉悦的课堂学习氛围，创建和谐的师生关系。在课堂上我们要允许初中生犯了错能重答，答得不全能再补充，有不同看法能随时争论。这样使初中生的自尊心才能得到有效保护，人格得到很好尊重。在这样的课堂上，初中生没有因出错被老师斥责的担忧，更没有被其他孩子耻笑的苦恼，他们在和谐、民主的气氛中快乐学习，不断创新。
　　二、善待“错误”，让错误放出光彩。
　　初中英语新课程改革不断深入的今天，我们要以一颗平常之心来重新审视课堂教学，把课堂视作我们教师与学生逐步发现错误、利用错误和实现师生共同提高的空间，使课堂中的错误成为一种重要的教学资源。
　　1、关注错误，创造生成
　　当初中生在课堂上出现错误时，我们不要过早向初中生透露解决问题的方法，而要给初中生提供自主思考的空间，让初中生在合作交流中积极寻求解题的方法，充分发挥初中生之间的互补功能。我们要充分利用课堂上的突发性错误，做到化弊为利，也可以将错就错，既拓宽了初中生的思维空间，又训练初中生思考的灵活性与创新性。
　　2、对比“错误”，让初中生在拓展中延伸。
　　在初中英语课堂教学中我们常常会遇到一些初中生无意中犯下的错误，此时我们不要立即指出错误，而是要顺着初中生的思路将错题进行解答，得出不一致的答案，再让初中生进行争论，我们可以从正反两个角度去探究产生错误的原因，这样能够给初中生留下非常深刻的印象。这样既帮助了初中生纠正错误，又提高了他们自主学习与和解决问题的能力，能够使所学知识在拓展中延伸。
　　3、认识错误，总结提高
　　初中生产生错误，有时是因为他们认知上有偏差，有时是因为思维出现了故障，有时是因一些不良习惯引起。因此我们要抓住机会，帮助初中生认识错误，并进行及时有效地总结，这样能够很好地提高初中生的思想认识。
　　三、评赏错误，打造精彩课堂。　　
　　初中英语的有效学习源于初中生对英语活动的积极参与，而参与的程度和初中生学习时的情感态度密切相关。通过英语自主学习能够使初中生获得自信和更多的成就感，已成为我们课堂教学极为关注的方面。而这一点在我们教学中表现得并不理想，很多孩子遇到错误时会有“失败者”的心态。因此，我们应更多地关注初中生的情感体验，从课堂教学出发，有效引导初中生对错误的分析和评价，从错误中领略成功，实现初中生由“失败者”到成功者的转变。
　　在课堂教学中，面对初中生已出现的错误，要进行换位思考，多站在初中生的角度，想想他们此时的心态和情绪。引导初中生在不断反思中发现他们学习中的不足，帮助他们分析错误产生的原因，并找到解题的正确方法，使初中生能够敢于正视错误，提高战胜困难和学好英语的信心，逐渐养成良好的学习态度和学习品质。
　　初中生的差错大多是“就差一点点”、“换种方法就对了”。课堂教学中我们常常会遇到这样一种现象，我们提出问题时，教室里鸦雀无声，但当某个同学答错之后，或是窃窃私语，或是激烈争论，这是初中生的“差错”撞击了其他孩子思维的火花，使更多的孩子更快地走向“正确”。可见，错误的价值有时并不在于它本身，而在于我们从中获得的启发。我们要用一双“慧眼”，敏于捕捉、善于发现错误背后隐含的有效信息，引领初中生从错误中探究新知。对我们来说，初中生的“错误”是一种挑战，更是初中生智慧的折射，我们课堂因“错误”而更加精彩。我们只有有效地处理课堂教学中生成的差错，才能使初中生在和谐的状态下得到提高，从错误走向成功。
　　四、设置“陷阱”，错中反思
　　当初中生在学习中反复出错时，他们便会自己意识到“此路不通”，而后就能够改变思考方法。因此，我们也应善于有效设置一些巧妙的“陷阱”，让初中生在这种真实、有趣的考验中得以锻炼和提高。
　　总之，初中生的“错误”是宝贵的，我们初中英语课堂教学正是因为有了“错误”才变得更加精彩。我们在课堂教学中要有效地把初中生的错误作为一种教学教育资源，科学、有效地引导初中生从正反两个角度去改正错误，提高初中生思维的灵活性和创新性，让错误资源成为我们初中英语英语课堂教学的亮点和风景线。