农村小学数学教学中培养学生学习兴趣的思考

广西隆林各族自治县桠杈镇中心校 简仁友

  【摘 要】 在数学教育中, 农村小学生对数学这门课程普遍存在着一种认识:学数学枯燥乏味,又无多大用处,学数学太难了。因此数学教育质量相对较低。如何改变这种状况, 培养学生学习数学的兴趣是解决数学质量偏低的一种首要手段和方法。
　　【关键词】 小学数学；教学；培养；学生；学习兴趣

　　“兴趣是最好的老师，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。”小学数学知识抽象性，逻辑性比较强，不易理解。因此在数学教学中教师要通过各种途径培养学生的学习兴趣。在课堂教学中如何培养和激发学生的学习兴趣,我认为有如下几种方法: 
　　一、创设情境，激起学生的求知欲
　　新课标倡导启发式教学，实施启发式教学的关键在于创设问题情景，通过创设问题情景在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，让这种不协调在学生的心理上造成一种悬念，以疑激学，引发学生的学习兴趣，诱发学生的积极思维活动。对小学生来说，故事是他们最感兴趣的。用故事导入新课，能很快地吸引学生的注意力，使学生顺着思路去解决问题。例如：我在上《分数的大小》时，先给学生讲一个生活中经常遇到的事。熊妈妈给它的两个熊宝宝买来一块月饼，小熊宝宝想多吃一点抢着对熊妈妈说：我要吃1/8，大熊宝宝说我要吃1/2，到底谁分得多一些呢？慢慢引入，让学生带着好奇心去探索分数知识的大小比较，能兴趣盎然地去学习和掌握知识，并运用知识。
　　二、营造民主、平等、和谐的课堂氛围
　　美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”教师是课堂教学氛围的直接创造者，是教学活动的组织者，引导者，参与者，而不是权威者。所以，我觉得作为教师，要尊重、信任学生，要培养学生的自尊心和自信心，营造和谐的心理氛围；要充分与学生合作，放下架子，倾听学生的心声，做学生的知心朋友。不要总是一进教室就扳起老脸，好像学生欠你五百万似的。要面带微笑，和蔼可亲，要有一颗宽容的心，要让学生觉得这位老师很亲切、很“好玩”。让学生在良好的气氛中学习。要做到放得开，收得回，让学生在游戏中学习，在活动中求知。
　　三、利用直观形象的教具或多媒体辅助教学
　　直观教学即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。小学生好奇心强，对任何物体都产生浓厚的兴趣。教师可以抓住这一点，利用直观形象的教具辅助教学，可以集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣。例如，在讲到“三角形的认识”这一节课时。如果一个教师连一副三角板都没有，自己也不会动手做三角板模型，学生也没见过什么是三角板？教师只是站在讲台上比比划划。可以想象，那将是一节多么糟糕的课时。
　　利用多媒体教学能改变传统的比较单调的教学方式，它能把教材中的无形变成有形、无声变成有声、无色变成有色……充分利用声、光、影、形等手段调动了学生的多种感官参与，从视觉、听觉、知觉等方面感染学生的情绪，能有效地激发学生的学习兴趣，是学生萌发创新思维、创新精神的有效教学手段。例：我在教一年级数学的“组织比赛”中，运用多媒体生动的画面、丰富的内容，把学生深深地吸引住了。多媒体课程使本来枯燥的内容变得生动有趣，它真是小学生通向数学知识的桥梁。
　　四、巧问，人性化的评价
　　新的课程标准指出：“人人学有价值的数学”。从生活中产生问题，会给学生亲切感，激发他们解决问题的兴趣，让他们发现，原来课堂上所学的知识是非常有用的，可以如此运用到实际生活中去，能解决许许多多的实际问题。通过有意识地寻找生活中的数学问题，把抽象的知识形象化，有助于孩子理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象。例如，我也经常给学生出一些开放性题目。如：奶奶去买牙刷，牙刷的价钱有2元一把与3元一把两种。她付给售货员20元，找回了2元，请指出奶奶买牙刷数的所有可能。学生们积极性高涨，个个跃跃欲试，想出了好几种可能。对于课堂提问，教师要根据学生的实际水平，给出难易不同的问题，要让他们在教师的引导下，能够给出答案。在学生回答问题时，教师应给予适当的肯定或鼓励，让学生体会到成功的喜悦。学生就会产生一种满足感和自豪感。可见，学生体会到自身的价值时，其学习兴趣和积极性也会更大。
　　为了能让所有的学生都能在课堂中有所收获，我总是给出难易不同的练习。让每个学生都能独立地去完成自己的练习，激起学生的学习兴趣。为了能让学生知道自己努力的结果如何，又不因为结果的失败而失去信心，教师要采用多样性的教学评价。评价的结果不应该只采用枯燥乏味的百分制或“优”、“良”等级，这对小学生来说激发不了什么激情，并且小学生对“差”“0分”等字样最反感，会觉得自己低人一等。为了改变这一现状。特别是课堂上让学生上去黑板做练习的时候。评价的结果我总是给学生画一个笑脸或是一个哭脸；要么是一朵红花或是一朵黄花等。我总是看到学生虽然做得不对，但是他们不觉得自己低人一等，不悲观，不气馁，相反他们还想上来继续做，一直做到对为此才肯摆休。对于批改学生作业，我常用“你好棒”、“太妙了”、“你成功了”、“成功属于你”等一些简单评语。这样使学生感受到老师的关爱，充满了希望，激发了学习兴趣，起到了事半功倍的效果。
　　教师要深入进行课堂教学改革，从教材的内容和学生实际出发，使课堂教学有利于学生学习兴趣的培养，创造和谐、宽松的教学环境，让学生在生动、活泼的气氛中自觉、主动地进行学习。
　　参考文献：
　　[1]金成梁，《小学数学课程与教学论》南京大学出版社 2005年第1版  
　　[2]孙明符、王立紫任主编《数学教师教育》辽宁民族出版社 2006年第2版 
　　[3]中华人民共和国教育部制订，《数学课程标准》北京师范大学出版社（2001年版）