如何指导学生课前预习

新疆生产建设兵团第七师126团中学小学部 毋新艳

  一堂语文课要出彩要高效，离不开老师的优秀设计，更离不开一群善于思考的学生。我们往往会把语文课的失败归咎于学生，殊不知这一切责任竟与我们这些课堂的指导者有关——指导学生预习不充分！古人讲究“凡事预则立，不预则废”。预习是学生的主动性学习行为，在整个学习知识的过程中有着不可低估的作用。学生要学好语文，就必须做好课前的预习工作。有些学生，教师在讲台上讲得绘声绘色，生动感人，他们在台下却不知所云。这些学生，因为没有做好课前的预习，因此听课效果极差。相反，有些学生课前预习做得好，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。我们很有必要教给学生自学方法，培养学生的自主学习能力。我们常常把预习分为指定性预习和合作性预习两种。
　　一、指定性预习
　　指定性预习就是指每个学生在学习之前要阅读单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示，阅读文本教材，阅读课文的注释，阅读课后的“研讨与练习”。不同文体的文章，虽然它的阅读要求各不相同，但我始终认为预习的重点还是课文文本。一篇课文，首先，把新课轻声地朗读几遍，了解一下课文所写的内容和表达的中心；然后在初步弄清文章结构的基础上，思考一下文中的重点字词句，体会作者是怎样运用这些字词句来表达中心思想；最后再综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。我们应该要求学生在预习的时候至少读两遍，第一遍是略读，感知课文，弄清文体。第二遍精读，从不同文体的要求深入阅读。教师可以从以下几个方面去指导学生阅读：
　　1. 查阅工具书，扫清阅读障碍，过字词关。
　　一篇文章里，必定或多或少有些学生不认识的字，不会解释的词，不好理解的语句。那么就要指导学生在阅读课文的时候眼、脑、手并用，将预习时遇到的这些问题用笔划出来。现在小学生最常用的工具书有《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等。学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。书上没有注释的问题，那么就要利用工具书，查一查字典，特别是不要放过那些模糊的字词，似懂非懂的句子，要结合课文的注释和一些工具书，将查出来的字音词意写在上面，便于以后复习。另外学生还要将课文中出现的而“读一读，写一写”里没有列出来的生字词补充出来。如果条件许可，学生还可以通过网络自主查阅有关作者及写作背景的资料，以便更深入地理解课文内容。 
　　2. 勾画。
　　勾画就是在阅读的过程中，将一些关键性的字、词、句勾画出来。首先是把一些表现力较强的词句找出来，加上着重号。其次是勾画一些自己认为比较优美的、重要的或者是不理解的语句，并进行简单的思考。含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。这样就会大大提高课堂效率。
　　3．填写预习生成表。
　　预习生成表可以由三部分组成，一是填写课文标题、文体、作者及其相关情况；二是对文章内容的梳理；三是效果与质疑。预习生成表既可反映学生预习的效果，又可以通过教师归纳、筛选而融入到课堂环节中去，从而指导学生学习，进一步提高课堂效率。值得提醒的是，在学生的预习习惯未养成之前，教师一定要悉心指导，教给学生预习的方法和步骤，并且要认真检查预习作业，否则便会流于形式甚至于完全失去意义。一旦学生习惯养成，教师就可以放手，在上新课之前只需要提醒学生预习就行了，但不时也要抽查一下，以免个别学生偷懒。
　　二、合作性预习
　　合作性预习指学生在上一个环节的基础上，通过小组合作的形式进一步对文章的探讨。这是学生在指定性预习的基础上进行的深入研读，其目的是培养学生的探究意识。指导学生主要从语言、文章主题、综合性的问题几个方面去思考，然后把自己在阅读过程中遇到的疑难问题以书面的形式写出来（与预习生成表同步），不一定面面俱到，但一定要写出自己感受最深的一点。带着预习提示中提出的问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案，把要求做的地方做一做。这样，才能更好地了解课文的主要内容和中心思想。课后的思考与练习对预习也很有帮助。思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点。预习时，看看并想想这些题目，可以帮助理清课文的条理，了解课文的重难点。练习题则侧重词句段的训练，富有启发性。实践证明，学生发现的问题越多，学习气氛就越浓厚，教学效果就越明显。如果学生在预习的时候能够发现并深入思考，那么在课堂上必定会碰撞出更多的思维的火花，课堂就会愈加精彩，学生的收获也会更多。三、预习指导例举预习目标的设定，我们要根据不同的年级来定。一般情况我们应该从以下几个方面来考虑：1.课文朗读要求：有感情，流利通顺……2.通读课文，用“……”“？”画出有疑难的地方，用“▲”标出精彩的词句等。
　　做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求。在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。由此可见，课前预习非常重要。