小学起始年级学生数学学习兴趣培养初探

山东省郯城县庙山镇中心小学 刘先锋

  【摘 要】 培养一年级学生学习数学的兴趣，让学生养成良好的学习习惯,是我们教师对小学低年级阶段数学教学的重要工作。根据我多年的教学经验谈几点看法。一、采取同桌竞争，提高学习兴趣；二、怎样让学生学会计算方法；三、怎样让学生理解应用题?
　　【关键词】 小学起始年级；学生；数学学习；兴趣培养

　　培养一年级学生学习数学的兴趣，让学生养成良好的学习习惯,是我们教师对小学低年级阶段数学教学的重要工作。俗话说:“兴趣是最好的老师”,小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的。一年级小刚入学的学生,抽象思维能力较差,好奇心强,注意力难以持久,对任何新鲜的事物都容易产生兴趣。根据我多年的　教学经验谈几点看法。
　　一、采取同桌竞争，提高学习兴趣
　　教一年级学生学习数学，必须从学生的年龄特点和思维特点出发，加强直观教学，增加学生的活动和动手操作，引导学生学习，实际观察、操作，用多种感观进行学习。好动是孩子的天性，孩子们对生活中的事物深感好奇，总想看看、摸摸。作为老师就要鼓励他们去看一看、摸一摸，并在看一看、摸一摸，在此基础上引导学生去想、去议，把看到的、想到的说出来，让每一位学生在这种环境中学习数学。这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生较容易的理解所学的知识。特别是教文字应用题时，让学生边听题边操作边理解，或以游戏的形式出现，效果很好。这样就将具体的实物与抽象的文字联系起来，将学生的外在行为和内在思维联系起来。才能收到很好的效果。学生懂得学习方法后，可以让同桌比比，谁算是又对又快，胜者一定特别开心，如果输了，输的同学不服输，也憋气馁，明天再和同桌比，做得好的给予表扬，让学生在点点滴滴的进步中感受“成功”的喜悦，产生学习的成就感和自豪感，这样教学质量就会不断提高。
　　二、怎样让学生学会计算方法
　　要培养学生的动手操作能力，初步的观察、比较能力，从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识、经验和方法解决问题，在学习数学的过程中，学会与人合作，获得良好的情感体验。
　　例如在引导学生利用已有经验自己得出计算8加几的方法，体现算法多样化，理解和掌握8加几进位加法的思维过程和方法，并能正确地计算8加几时，要注意创设情境，提出问题，从学生的现实生活出发，以学生喜闻乐见，去游玩为情境提出问题，使学生体验到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系，进而调动学生学习的积极性。教师提出问题后，组内交流方法。先在组内商量计算的方法，再选出代表一会儿在全班交流。
　　学生在组内讨论的时候，可以选一名或几名代表，教师深入到学生中，在学生汇报时，可以让学生拿着手中的学具边演示边说，也可以直接口述。其他的同学可以补充，不明白的可以相互质疑。教师根据学生的情况简单地板书其相应的思考过程，随时对学生的学习成果加以肯定或适当奖励，也可以适当地选择其他同学加以评价。在此环节中，允许学生用不同的方法计算8加几，充分尊重学生的选择，体现课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。教师敢于放手，留出充足的时间和空间，让学生利用多种感官学习，在独立思考的基础上分别在组内、全班交流，层次感强，有实效性。评价时，不仅肯定学生的解题方法，而且肯定学生的劳动成果，提高学生的积极性。　　
　　三、怎样让学生理解应用题
　　在理解应用题的过程中，要注意多看、多读、多说、多想多练。培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生受到思想品德教育。教材在编排应用题时没有急于求成，而是由易到难，循序渐进。如在学习用图画表示的应用题时，教师要引导学生仔细观察应用题（图画），运用数数等已有知识直接获取一些表层信息。教学时，可向学生提问：图上画了什么？苹果分为几堆？左边和右边各有几个？此外图上还画了什么？要重视学生的观察训练，这样可让学生初步感知应用题由三个部分组成。
　　学习应用题要反复让学生读题，通过读获得表层信息，一年级孩子自制能力较差，注意力极容易无意识地分散，对于应用题，多读既可集中学生注意力，又可加深学生对结构的印象和题意的理解。
　　为了让学生弄懂题意，教师应将说的机会让给学生，教师应设计一些学生感兴趣的问题激活学生的思维，并且要鼓励学生多说，数学就是找规律、找关系、这个过程充满着探索与创造，让学生大胆地去说，去猜测，去尝试。主要是让学生多说条件和问题，多让学生创造性的“重复”某一题意，如仅“去掉”的意思，学生可以有“送去”、“拿掉”、“奖给” 、“吃掉”、“藏起来” 、“遮住” 、“坏了”、“削好”等二十余个表达词语。自己“创造”出来的东西是印象最深刻的，用学生自己的思维去理解题意定会事半功倍。
　　一年级应用题分为“求合起是多少”的加法应用题和“去掉一部分求还剩多少”的减法应用题，可以让学生多想。让学生较透彻地理解，细心引导学生抓住关键词语理解 “合并”还是“去掉”，为什么用加或减法计算便顺理成章地解决了。在理解的基础上去进行开放性的探索，从不同的角度进行分析、思考。这样，既可以培养学生的数学应用意识和解决简单实际问题的能力，又可以培养学生探究精神，思维的灵活性和求异性。
　　其次就是多练，对学生进行多种形式的解应用题的训练。“学以致用”对已学知识的加以巩固，让学生真正感受到数学的实用性和重要性，激发学习数学的兴趣。?