谈幼儿合作意识培养的多通道策略

广西桂林市灵川县第三幼儿园 李 玲

  随着社会的发展，知识经济的不断日新月益，现代社会越来越需要人们具备善于与人合作的品质。在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间，只有善于合作的人，才能赢得发展。
　　《纲要》中指出："儿童的自主活动不是单独的个体活动，而是以与同伴、教师及其他人共同生活为背景的。"由此看来，善于与他人合作是对成人的要求，也是孩子日后生存和发展所必需的品质。幼儿期是人的各种合作素质形成的关键期，而合作又是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。因此，在幼儿园教育活动中，我们除了要教会幼儿各种知识和技能外，还要注重幼儿各种品质的培养，特别是合作能力的培养。当今社会，独生子女已经成为这一代的主要潮流，爸爸妈妈的宠爱，爷爷奶奶捧为掌上明珠，使他们养成了许多不良的习惯。在家里，他们称王称霸，事事都顺心，所以到了幼儿园里，他们根本无视其他人的存在，什么东西都占为己有，什么事情都以自我为中心，根本就没有合作意识，有些幼儿连什么是合作也不知道。而经过长时间的交往，那些不会与同伴合作的孩子就会产生不快乐，有些还成为不受欢迎的人。所以，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是非常重要的。
　　那么，如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢？
　　策略一：榜样示范 
　　教师在幼儿心目中有很高的威信，而且永远是幼儿模仿的对象。所以教师的言行在潜移默化中影响着幼儿的发展。在日常生活中，我们两位老师经常互相配合，一位老师在组织幼儿进行操作活动时，另一位老师则主动帮着摆放材料。教师间反复多次的合作，引来很多孩子也来帮忙摆放材料。无形之中教师榜样起到了一定的作用，幼儿的合作意识也被激起，并开始逐步的萌发。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机。李可优是我班一名年龄较小的孩子，动手能力较弱。每次午睡起床我总要帮她穿衣服等。有一次午睡起床，我在帮一位尿床的幼儿换衣服，看到李海瑞小朋友在为乐乐穿衣服、系鞋带，我好感动，当场就鼓励、表扬了他的行为。之后小朋友们都会积极帮助需要帮助的孩子了。这说明教师的榜样以及及时的指导起到了效应，也增强了幼儿的合作意识。
　　策略二：主题贯穿
　　生活中，很多地方需要大家一起合作才能更好地完成任务。为了让幼儿明白这一道理，我们以合作为主题设计了综合活动《盖房子》，让幼儿学习一些简单的与人合作的方法，并感受与人合作的乐趣，乐于与人合作。活动一开始，我在幼儿围坐半圆的中间地面摆放了六堆积木，把孩子们分成了六组，请幼儿一起合作搭建“一座房子”。我一声令下，孩子们的操作开始了！孩子们拿起积木，独立地搭建起自己心目的房子。不一会儿，很多孩子都通过自己的努力在自己面前搭建起了一座心目中的房子，还有的孩子积木不够了：“老师，他抢我的积木！”“没有，这本来就是我的……”孩子们完全把我的要求忽视了，都只顾着自己的房子：“宝宝们要听清楚老师的要求哦，是每一组宝宝一起搭建一座房子！”第一组中有个孩子立刻听懂了我的要求，组织大家把积木集中起来，一起搭房；第六组的孩子在我充重复几遍“一起搭建一座房子”后，渐渐地反应了过来，自发地一起搭建一座房子；第五组的黄振林宝宝最先反应过来，一直在提醒自己的组员：“是我们一起搭一座房子，一座房子，快呀快呀……”可是其他组员完全不听指挥，还在各顾各的搭建自己的房子，可急坏了黄振林宝宝了，可是又想不出什么更好的办法；第四组的张睿也遇到了一样的问题，但在他号召组员没有反应后，便直接把所有人的房子全推倒了；其他两组的孩子还沉浸在自我的世界里，完全没有要合作的意识，只想把自己的房子搭建好……五分钟过去了，我宣布了“建房”结束，请小朋友来评一评，大风吹来了，哪座房子最结实，为什么？引导孩子讨论原因，总结最后胜出的是哪一组？通过实践知道要与人合作，与人合作能帮助我们更好地完成任务。接着我又组织孩子们进行了“拾珠子”游戏，同样的分成六组，一起保护珠子不掉在地上，一起把珠子拾进盒子里。这次的游戏中，孩子们知道要与人合作来完成，感知了“人多力量大”的道理，学会了与人合作，并体验到了与人合作的快乐。接着我还给孩子们讲了一个《五指争功》的故事，通过故事帮助孩子们进一步理解了合作的必要性。最后请孩子们谈谈幼儿园有哪些是需要我们合作的？综合活动结束后，我带领孩子们来到户外，进行拓展活动：体能游戏《推小车》。两人一台小车，让孩子们合作推车一个来回，体验一起合作的乐趣，共同克服困难，体会到成功时的喜悦感！整个半日活动都是围绕合作的主线展开的，孩子们从不懂与人合作、不愿与人合作，到学会了合作、愿意与人合作、乐于与人合作。
　　策略三：日常渗透
　　在《纲要》内容和要求的共同生活中指出："要在生活、学习、游戏中形成初步的规则意识、合作意识和责任感。"所以在日常生活中，如果我们细心观察的话，有很多小事都可以培养幼儿的合作意识。有一次区域活动前，我请一个小朋友去拿帮忙拿雪花片，可一不小心，那个孩子没拿住篓子，雪花片撒了一地，那孩子一个人匆忙地捡着。这时我不失时机地进行教育："一个人捡多慢啊，怎么办呢?“孩子们一起说：“我们一起捡就快了。”我告诉他们：“几个人完成一件事，这就是合作，合作起来的力量大！”通过这件事后，大家的合作意识有了明显的提高。在玩好建构性游戏后，大家会一起合作整理积木，而不是让一个人完成；户外活动结束时，活动器材也是大家一起合作整理好的。着重幼儿一日活动中的某个环节，先抓好此环节进行培养。例如我们抓住孩子进餐这一环节进行培养。有的孩子进餐速度快，有的孩子喜欢聊天、拖拉、含饭等坏习惯。于是我们以桌子为单位展开竞赛活动，先吃完饭，而且桌面、地面都能保持干净的一桌，孩子们都有奖励，反之，都没有奖励。刚开始时，有的孩子只会顾自己，还的孩子会把自己撒落的饭推到别人面前……于是，老师重点表扬的团结合作的那一桌孩子。慢慢的，有一个孩子主动收桌上的饭粒；慢慢地，孩子们会互相提醒好好进餐；再后来，每张桌子的孩子都能互相提醒、团结合作了。
　　策略四：家园配合
　　学会合作，首先要有关心他人、团结、友爱的良好品德。根据观察、了解，不能与人合作的幼儿大多是家长过于宠爱、娇惯、事事顺从的这一类，久而久之养成了自私、任性、攻击性行为多，以自我为中心的不良行为。还有少数家长惟恐孩子"吃亏"，对孩子说谁打你一下你就打他两下，这种错误的教育方法，使孩子在集体生活中处处逞强、霸道，成为不受欢迎的人。因此我们不仅通过《小鸡和小鸭》《三只蝴蝶》等故事，对幼儿进行团结友爱的教育，通过开展"值日生"的活动，教会幼儿如何帮助同伴解决困难，教育幼儿主动的去关心别人，帮助别人。还鼓励和引导家长积极配合和支持，推动幼儿合作意识的快速发展。例如剥毛豆、整理屋子等事情，家长可以和孩子合作完成，这不仅增强了幼儿合作意识的培养，而且还培养了幼儿生活自理方面、动手操作等方面的能力。家长还可以带孩子到户外看看蚂蚁搬家、工人叔叔盖大楼等，利用这些具体、活生生的实例，真切地告诉孩子合作起来力量大的道理，进一步增强了幼儿的合作意识。
　　策略五：学科渗透
　　在幼儿园里，幼儿经常是一同游戏、学习的。因此，为幼儿创造合作的机会和环境是必不可少的，幼儿只有在实践中才能学会合作。在美术活动中，我采用小组作画的方式，让幼儿学习相互协商，互相配合，分工合作，使他们在构图上，色彩上，内容上达成一致，合作出一幅幅美丽的图画。在体育活动中，我经常向幼儿布置要合作才能完成的任务，从而进一步培养幼儿的合作精神。为了能让幼儿在区域活动中也有良好的合作精神，我还特意提出了一些合作要求。图书角我要求幼儿不争抢图书、爱护图书、愿意与同伴交谈书上看到的内容。娃娃家要求幼儿能自由选择伙伴，学会分配角色，互相配合，进行游戏等。教师只有不断地为幼儿创造合作的机会，多引导他们参加集体性游戏，才能更好的培养幼儿合作的意识。
　　策略六：授人以渔
　　现在的幼儿因为家庭条件较好，平时在家都是"小皇帝""小公主"，往往习惯于自己想做什么就做什么，他们可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作的行为，所以老师如不教给他们合作的方法，就容易形成"混乱"的局面，使合作的效果一团糟。因此，教给幼儿合作的方法至关重要。例如，在区域活动或娃娃家游戏前，组织大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可互相谦让，轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助她；当自己遇到困难，一个人无法解决时，可以主动找小朋友协助等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方法策略，使幼儿在合作中学会合作。
　　策略七：快乐先导
　　《纲要》的教育目标中要求幼儿能"初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。"因此，在活动中，我们要注意观察幼儿的行为表现，当幼儿做出合作行为时，教师要及时地给予肯定、鼓励，并用赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容、以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，使幼儿感受到合作成功后的快感，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对于那些不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，我更是给予适时的引导和指导，针对不同的情况，给予不同的建议，如“你们都想做妈妈，没人做孩子，玩不成了，怎么办？”“你和她商量一下可不可以两个人一起玩？怎么玩？”在积极的鼓励和引导下，使幼儿的合作意识和能力逐步得到了提高，更重要的是激发幼儿再次合作的愿望。同时，教师对在合作中出现的不良行为要提出新的要求，促使他们在下一次合作时向正确方向发展。
　　幼儿期是社会性形成和发展的关键时期。在这一时期中，适时的对幼儿进行合作教育，掌握一些简单的合作技能，将为幼儿今后适应社会、良好的发展奠定基础。