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语文综合性学习资源的开发探究

 

【作者】 戴雪霞

【机构】

【摘要】

【关键词】
【正文】

语文综合性学习资源的开发探究


广西陆川县沙坡镇秦镜小学 戴雪霞


  【摘 要】 本文通过对小学语文综合性学习资源的开发和利用的探索,从充分利用教材资源,开展语文综合性学习;把握课堂资源,开展语文综合性学习;整合学科资源,开展语文综合性学习;丰富学生生活,开展语文综合性学习等四个方面加以描述,希望对语文跨课时、跨领域、走向综合性教学有思路上的指引。同时,也期待还学生丰富多彩的语文课堂,真正帮助学生养成语文素养。
  【关键词】 语文;综合性;学习资源;开发利用

  “语文教师应高度重视课程综合资源的开发和利用。创造性的开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”如何利用与开发语文课程综合资源,创造性地开展语文综合性学习呢?我们尝试着这样做,取得了较好的效果。 
  一、充分利用教材资源,开展语文综合性学习 
  1.抓住单元导语,开展综合性学习 
  语文S版第八册第八单元导语中有这样的提示:下面的课文讲的都是人们通过努力获得成功的故事。让我们阅读本组课文,留心人物外貌、动作等方面的描写,和同学交流从故事中获得的启示。教学完这一单元课文后,我们开展了一次“名人故事知多少”的活动。通过这样的活动,学生拉近了与故事中人物的距离,并自然而然地受到了人物良好品质的熏陶。教材中的单元导语都是围绕一个主题的,通过延伸拓展,其主题往往可以帮助我们找到综合性学习更广阔的空间。 
  2.根据课文特点,开展综合性学习 
  语文综合性学习资源的开发,能使语文学习变得趣味十足,有声有色,使语文学习在学生眼里变得富有魅力,能较好地调动学生的学习兴趣。小学语文综合性学习要求教师既要依据教材又要超越教材,将课堂延伸到社会,将课内知识迁移到课外,真正培养学生综合运用语文的能力。例如:我校教师在教《草船借箭》之前,先让学生阅读《三国演义》少儿读本。弄清楚周瑜在草船借箭之前发生了什么事,了解各个主人公的性格特点。在此基础上,老师再组织学习《草船借箭》,学生们在课堂上兴趣盎然,取得了良好的教学效果,之后又开展了“走进三国”的综合性学习活动。像这种“以一带多”的专题性课外阅读综合性学习活动,不仅拓宽了学生的视野,使学生受到经典文化的熏陶,而且有利于培养学生的问题意识及主动探究的能力。 
  二、把握课堂资源,开展语文综合性学习 
  在教学中,我们发现语文课堂中也蕴藏了丰富的语文综合性学习资源。 
  1.课堂拓展 
  语文课堂教学内容丰富多彩,富有启迪性,可以激发学生对生活的浓厚兴趣。教师可以结合教学,机智生成,开展综合性学习活动,促进语文知识、能力的运用和提高。如教学《识字一》与《秋天的图画》一组内容学习,学生们被多彩的秋天迷住了,纷纷表示想到大自然中去接触感受一下生活中的秋天。于是教师抓住学生的兴趣所在,对课堂教学进行了拓展延伸,围绕“寻找秋天”的主题,把学生由教材世界引领进多姿多彩的生活世界,在观察、画画、拍照、讨论协商、展示介绍等活动中,灵活而富有创造性地运用了课内所学的关于秋天的词汇和语句,有效地促进了语言的积累,培养了合作精神,提高了语言运用的能力。 
  2.课堂升华 
  兴趣会使人心的憧憬升华到至善之境。学生学习兴趣高涨,往往会远远超出教师的预设。
  如以爱国为主题的《中华少年》是一篇诗歌朗诵稿,语句铿锵有力,富有节奏,读之令人精神振奋,豪情万丈。文中对朗诵的角色也进行了甲乙丙丁齐的细致分工,学生主动要求开展诗歌朗诵比赛。比赛结束后,学生却更加激情澎湃了,主动要求将本单元的习作——以“爱国”为主题写一篇演讲稿,升级成演讲比赛。为了保证演讲的质量,我们以这一单元教学正在开展的综合性学习为基础,开展了第二层面的综合性学习活动——学会演讲。我们先指导学生收集一些演讲稿,通过交流、阅读,发现演讲稿的特点,然后动手写演讲稿,稿件完成后,老师做了演讲示范或观看演讲视频,让学生体会演讲的技巧,最后班里开展了“祖国在我心中”演讲比赛。活动后,学生意犹未尽,我们又开展了“我的理想”演讲比赛。在这一系列螺旋上升的活动中,学生的综合能力得到了一定的提升。 
  三、整合学科资源,开展语文综合性学习 
  1.学科内的整合 
  “课文无非是例子”。但这些例子之间却有着千丝万缕的联系。高效的语文教学呼唤整组甚至整册备课,呼唤融会贯通,呼唤整合教学,呼唤综合性学习。如在教学《夏夜多美》与《同步阅读训练》中的《晓出净慈寺送林子方》、《江南》整合教学。除此之外,我们又补充阅读了文笔优美的文章,如《荷叶》、《荷叶上的小水珠》、《迷人的夏夜》,还有与课文同题的《夏夜多美》等。我们还鼓励学生在父母的帮助下,收集有关夏天的古诗文。如高骈的《山亭夏日》,白居易的《池上》,陆游的《初夏绝句》,司马光的《客中初夏》,杨万里的《初夏睡起》,曾几的《三衢道中》,戴敏的《初夏游张园》等。学生自己会背之后,再教班里小朋友背诵,特别是曾几的《三衢道中》,更让我们的学生对夏天无比向往。这次综合性学习并不是教材所要求的,但是学习的效果却是有目共睹的。 
  2.学科间融合 
  《语文课程标准》“提倡跨领域学习,与其他课程相配合。”语文学科不再是其他学科工具性学科,而是能复合其他学科的综合性学科,学生语文知识的获得,学习能力的提高,语文素养的养成,不仅仅是通过语文课本,而是通过与其他学科的结合,与学生生活体验、社会生活的联系。因此,教师要有意识的突破学科界限,加强与各学科的联系,打破传统语文教学的学科壁垒,与音乐、美术、思品等其他学科间相融,汲取多方面的营养,综合性地学语文,用语文,全面提高语文素养。 
  如学习《赵州桥》一课,我们联系美术教材中《家乡的桥》、《我为祖国造大桥》和自然常识教材中的《桥》,设计题为“桥”的综合性学习活动。拟定了以下活动程序:①“知桥”。
  利用图书馆、网络等渠道获取有关“桥”的资料,了解古今中外著名的桥梁和相关的力学知识。②“画桥”。画一幅自己设计的桥的图纸。③“造桥”。按照设计图纸,用胶泥或其他材料造一座自己喜欢的桥模型。④“颂桥”。写一篇关于赞美桥的文章。 
  四、丰富学生生活,开展语文综合性学习 
  “生活即语文”我们积极引导学生从社会生活、自然现象中去发现问题,开展语文实践,进行探究性学习,扩大了学生的视野,增加了学生学语文的实践机会。 
  1.关注国内外新闻的活动。如针对震惊全国的汶川地震,我们开展了《汶川——512大地震》活动,引导学生通过电视、报纸、网络搜集了许多资料,感受那悲惨的一刻,继而开展了班级大讨论并自发组织了义卖活动。 
  2.来自日常生活的活动 
  “生活处处有语文”,使学生从生活中学习语文,然后将语文运用到生活中去,这也就达到了学习语文的最根本目标。四上年级第八单元中要求学生调查生活中的不规范用字现象,我班学生组成了调查小组,调查具体的情况,写出了调查报告,还有学生组成错别字检查分队,上街查找不规范用字,反映给有关部门。就是从生活中学语文,服务于社会的例子。

  • 【发布时间】2017/5/8 12:58:10
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