走出幼小衔接误区 构建“三位一体”衔接模式

广西容县幼儿园 肖 荭

  【摘 要】 父母们总是“望子成龙，望女成凤”。这种心态使得所有的父母都不想自己的孩子输在起跑线上，于是就开始进行提前的知识储备，殊不知顺利进入小学学习不仅需要知识的准备还需要学习习惯、学习兴趣等良好学习习惯的培养等。
　　【关键词】 幼小衔接；问题；建议

　　幼小衔接工作是指幼儿园和小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童终身发展的需要，做好幼儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作。幼小衔接使儿童能够更快的适应新生活，减少因两种教育的差异给儿童身心发展带来的负面影响，为其终身发展打好基础。然而在此期间，由于儿童所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都发生了较大的变化，容易出现衔接不良的现象。因此，如何解决幼小衔接问题是十分重要的。
　　幼小衔接工作做的如何直接影响幼儿一生的成长，因此社会各界从不同角度、不同方面为缩小衔接的坡度做了一些有益的工作和研究，并取得了一些成效。随着幼教改革的不断深入，原有的许多幼小衔接模式已不再适应幼教发展的需求，因此研究幼小衔接问题，做好衔接工作是十分必要的。
　　一、幼小衔接误区
　　幼、小衔接工作一直受到幼儿工作者普遍重视，但从整体上看，在衔接过程中还存在很多弊端，表现在：家长对幼小衔接的认识出现偏差，只重视物质方面的准备，缺少心理的沟通；幼儿园只重视“智”的衔接，忽视其他方面的衔接，呈现出衔接的“片面性”，从而导致很多幼儿到小学后很难或较长时间才能适应小学的生活，对孩子一生的成长带来很多负面影响；幼儿园教师与小学教师缺少沟通，一些幼儿园能够做好幼儿入学的准备工作，在教学时间、教学内容和方法等方面尽量接近小学，但小学却很少考虑初入学儿童的特点，不能主动与幼儿园对接，形成衔接上的“一边倒”。
　　二、当前幼小衔接出现的问题
　　（一）单向性?
　　小学教育是基础教育，幼儿园教育又是小学教育的基础。从幼儿园来说，为儿童升入小学的准备工作，实际上是从幼儿入园时就开始的。它贯穿在整个幼儿园教育的全部过程之中，也是幼儿园三年全面发展教育的结果。而小学很少主动与幼儿园接触，因此，形成衔接工作的单向性。
　　（二）片面性
　　幼小衔接工作应该从培养儿童的学习兴趣、学习习惯以及孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力方面进行全面的衔接，但现实情况是人们比较关注儿童认识了多少汉字，会做多少算术题，而忽视了儿童的心理健康。
　　（三）盲目超前性
　　许多家长过分重视儿童知识积累，无视儿童身心发展规律、特点和需要，压抑儿童个性，影响儿童健康成长。为了迎合家长的这种心态有的幼儿园将小学一年级的部分学习内容提前教给幼儿，使得儿童在入学后出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯；随着学习内容的加深，难度的增加，“储备知识”用完，又缺乏认真的习惯，这时就出现了适应困难，导致学习“没后劲”等问题。
　　三、积极构建家、园、校“三位一体”的衔接模式
　　幼小衔接过程中要发挥家庭、幼儿园、学校各自的作用，并积极协调配合，为孩子的成长共同承担责任。
　　（一）家庭
　　1. 增强幼儿的信心。即将进入小学的幼儿，其学习和社会适应困难是客观存在的，家长要增强其自信心，培养幼儿上小学的兴趣。要让孩子内心产生想上小学的愿望，决不能用上小学对孩子施加压力、进行恐吓。
　　2、培养幼儿自理能力。家长在孩子入学前要做好各方面物质准备的同时，更应培养幼儿各方面的能力，特别是生活自理能力。进入小学后，很多事情需要孩子自己独立处理，如课余时间自己支配，作业独立完成等等。作为家长要从生活点滴小事做起，培养孩子自理、独立的能力，逐渐减少成人对他的照顾。
　　（二）幼儿园
　　1. 幼儿教师要明确衔接的目的、任务，切实做好衔接工作。幼、小衔接不是一朝一夕的，要把幼儿良好行为习惯培养作为衔接的长期目标；加强幼儿听、说、读、写能力的培养；调整幼儿园大班作息制度，如缩短午睡时间、延长上课时间、增加上课节数、减少游戏及户外活动等；幼儿园教师还应带领幼儿参观小学，以引起幼儿入学的兴趣。
　　2. 加强幼儿安全意识的培养。小学生的独立意识越来越强，接触的范围也越来越广，面对身边的不安全因素他们要学会自己独立、机智地处理。孩子的这种安全意识和自我防护的能力，往往都是在幼儿园期间养成的。幼儿园要经常组织应对自然灾害的演练，通过在一日生活中自然渗透，并通过参观、游戏等形式培养幼儿自我保护能力。
　　3. 做好家长工作，引导家长走出家教误区。幼儿园通过家长学校、幼儿园园报、家园联系栏、家长开放日等多种宣传途径使家长与幼儿园统一认识、统一方法，形成教育共识。
　　（三）学校
　　1. 合理调整低年级学生的作息时间。小学低年级儿童上课集中注意力的时间一般是15分钟，刚刚入学的孩子很难适应小学的作息时间，学校应尽量顺应幼儿在幼儿园生活时期而形成的习惯，还要科学合理安排小学低年级学生的一天生活，例如允许幼儿有更多的自由空间，配合多种的课间、课外活动；每节课都要注重动静交替，多运用直观教具。
　　2. 重视环境创设。在幼儿初入小学一年级的时候，布置一个充满童趣又能体现小学生学习环境的小天地，以减少幼儿离开幼儿园的心理反差。