历史教学中学法指导应该遵循的原则与要求

黑龙江省依安县依龙镇中学 申 民

  一、要以激发学生自主精神为宗旨。
　　历史学法指导的根本目的是为了让学生在学习知识的同时，掌握学习历史知识的方法，以便在今后的学习与工作中，自觉地运用这种方法去获取知识，提高能力，发展智力。为此，必须使学生树立学习中的主体意识，认识到自己是教学过程的一个主要方面，是学习的主人，进而发扬主人翁精神，在学习过程中自我明确学习目标，自我激发求知欲望，自我保持学习兴趣，自我反馈调节学习行为与策略，一句话，要树立学习上的自主精神，没有这一点，就谈不上对学习方法的主动把握与自我运用，也谈不上形成良好的学习习惯。如果做不到这一点，他们就不会自觉地，积极地，主动地去接受并掌握学法。可见，要进行学法指导，必须与激发学生学习的自主精神相结合，并做为首要环节抓好。
　　二、要与学情研究相结合。
　　学习方法指导问题，不只是一个方法问题。任何学生采取样那样的学习方法，都与他的学习目的，学习态度，学习情感，学习意志以及个性特征密切相关。有的学生学习目的端正，学习态度积极，他会主动去探求学法?有的学生学习马马虎虎，得过且过，你教给他学法他也不会主动接受。这里就牵扯到一个学情问题。
　　三、要与学生的认识规律相致。
　　做任何事情都要讲究规律，学法指导也不例外。一般地说，学生的认识规律是：从直接感知一表象一概念一概念系统。如讲元朝历史时，可让学生摘文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，重点语句，启发学生的感知，吸引学生的注意力，加深理解。学生的思想、思维，也都是从具体向抽象过渡。因此，在进行学法指导时，也应注意让学生从丰富的感性材料出发，通过众多直观的教学，进而抽象出一般的公式，概念，定义，法则等。
　　四、要从多理论角度探讨学法指导。
　　学示指导作为一门艺术，它不是孤立存在的，是与其它有关理论分不开的。比如学习迁移理论，这是一条古老的心理学定律，它指的是一种知识，技能的学习对另一种知识，技能学习的影响。如果这种影响是积极的，则为正迁移；如果这种影响是消极的，则为负迁移；如无影响，则为零迁移我们如果运用这种迁移理论进行学法指导，指导学生自觉地进行迁移性学习，就会形成一种“举一反三’“触类旁通，的学习模式，教学中国古代石拱桥时，教师先引导学生看图赵州桥，接着说出什么样，然后指出它是现存世界上最古老的石拱桥。这对于学生的学习必定大有好处。
　　五、要通过多种途径指导学法。
　　虽然学法的指导目标只有一个，那就是让学生掌握学法，但指导学法的途径，则是多种多样的；既可以开设专门的学法指导课，也可以结合本学科特点渗透学法指导；既可以由教师讲解学法，也可以在教师指导下由学生自己总结。这方面有一些学校已经摸出路子，取得了可喜成绩，为我们树立了榜样。他们一方面以学习过程中四个学习环节为重点，用课堂教学的形式对学生进行基本学法的指导，例如阅读法，在讲世界古代史“古代希腊，罗马奴隶制国家”一章中希腊的建筑和雕刻时，让学生看教材下面的注释，这可以使学生了解到当前风靡世界的奥林匹克运动会的由来。这不仅扩大了学生的知识面，也提高了学生学习历史的兴趣。教师在指导学生阅读注释时，首先要让学生认识到注释与教材正文一样，都是教科书的重要组成部分，应给予充分重视。
　　六、要渗透于各学科的课堂教学之中。
　　课堂教学，既是知识传授的主要环节，也是学法指导的主要途径。实践表明，要真正实现学法指导的经常化，具体化，以期获得切实的效果，主要的途径在于把学法指导有机地渗透于课堂教学之中。一般地说，应从以下五个环节来渗透学法指导：
　　①备课要备学情，明学法，即要了解所教学生的学习心理，做好渗透学法指导的准备。
　　②预习设计要指点学法，既要教会学生全册预习法，单元预习法，还要照顾各学科的特点，指点相应而具体的预习方法。
　　③要树立“以学定教’’的思想，安排课堂教学时要勇于改革传统的以“教”为核心的课堂结构，设计以“学，，为中心的课堂结构，形成“教”与“学”的同步推进。
　　④课堂上要实现教法与学法的有机结合，选择教法要有利于指导学法。
　　⑤讲解知识点要注意点拨学法，练习题设计要有助于学生运用学法，迁移学法。
　　七、要制订明确的学法目标。
　　为了防止和克服学法指导的盲目性和随意性，在制订教学计划和备课时，要制定明确的学法指导目标，其中既要有整个初中阶段的学法总体目标，也要有各年级学法指导目标。还要有每个单元，乃至每章节的学法指导目标，教学时，把学法目标与整个教学目标一块考虑，一块实施，这样才能使学法指导落到实处。
　　八、要因材施教，引导学生自悟学法。
　　学法指导的根本目的是让学生学会学法，掌握学法。而科学的学习方法是在人们学习经验的基础上形成的。做为历史教师，除了有目的，有系统地指导学法外，还要注意帮助学生在总结学习经验的基础上自悟学法，并鼓励他们多在实践中自我探索，自悟学法。其途径有：“①搜智集见，即动员全体同学分组讨论学习某一知识或解答某一疑难的最佳方法，交流好的疗法，以便集思广益。②总结归纳，即要求学生在学习历史某一单元知识后，自我总结学习经验，如我最满意的一个历史事件或人物，富有成效的一种好方法”然后帮助学生进一步条理化，从而引导学生巩固和深化自己的学法。从学生自身实践中总结出的方法，最符合实际，也最容易掌握。另外，鉴于学生的智力水平有一定差别，在学法指导时，要象知识传授那样，注意因材施教，即根据学生不同的学情特点，不同的智力水平及学习心态，在指导班级群体的同时，多进行个别指导，使学生力所能及地多掌握一些学习方法。