如何在小学语文教学中渗透爱的教育

贵州省兴义市万峰林街道办事处纳禄小学 罗洪碧

  爱是人类永恒的话题，是人类最基本的情感，没有爱就没有教育。在教育工作中，爱更是教育的灵魂和生命。对学生进行爱的教育，是教育的关键，也是教育的基本要求。教师的教育既有付出，更有收获，付出的不只是时间，还有精力、体力、情感、学识等。小学是学生成长发育的关键阶段，语文教师在向学生传授知识的同时，总会把自己的思想、道德、观念和情感一起传递给学生，我们要让爱的种子，不知不觉在孩子的灵魂深处生根、发芽，要在不经意间使孩子受到爱的教育，人格得到升化，品格受到熏陶，养成良好的生活习惯，学会做人。作为一名身在教育第一线的语文老师，我一直都非常注重在教学中对学生渗透爱的教育。那如何在小学语文教学中对学生渗透爱的教育呢？从教多年，通过不断实践和总结，我发现可以从语文教学中的以下几个方面进行操作。
　　一、利用感人的课文渗透爱
　　在小学语文课本中，有许多感人的课文，我们在教学中要有机地运用，让学生从中受到爱的教育。在教学《小英雄雨来》一课时，老师提出如下问题：雨来的家乡有什么特点？为什么课文一开头要描写雨来生活的环境呢？雨来掩护李大叔与雨来生活的环境有联系吗？通过创设问题，使学生认识到课文开头用很大篇幅描写芦花村的美丽是有用意的，美丽的家乡培育了雨来高尚的民族气节和英勇不屈的斗争精神，使学生从中受到生动的爱国主义教育。
　　二、在识字教学中渗透爱
　　在识字教学中，我进行了许多富有创造性的探索。例如在低年级教学“家”字时，我一边板书，一边念顺口溜：“宝盖底下一家人，一家共有六口人。爷爷站排头，奶奶弯腰接在后，我和妹妹挨着站，爸爸妈妈站背后。”学生立即想象出一家人的外貌，一下子明白家里有哪些成员，从而在教字过程中对学生进行我爱我家的教育，学生不仅学到了知识，也学会了做人。
　　三、在阅读教学中渗透爱
　　语文教学具有情感教育功能，使学生在学习过程中受到潜移默化的教育，小学语文教材编选了许多文质兼备的美文，这些文章比较适合小学生的阅读水平与口味。语文课上，教师不要总是把自己的主观意志强加给学生，也不要把什么都分析给学生听，而是要多引导学生自己在自由的心境中去品味、琢磨，自己去分析问题，解决问题。当然，在学生品味之前，教师需要深入钻研教材。这样课堂上老师虽然讲得少了，但学生自己品味出来的东西却会更多，印象也会更深，学习的兴趣会更浓。例如：《七颗钻石》是新教材中选入的一篇童话，故事的情节很简单，但“愿爱心像大熊星座一样普照人间”的主题，值得学生用一生的时间去领悟与实践。我在这节课的教学设计中，就很好的考虑到爱的教育的渗透。水罐的神奇体现在哪里？为什么会发生这些神奇的变化？带着这些疑问，让学生听课文录音，学生一下子就被带到童话所营造的情境中。小姑娘对母亲的孝顺之爱，对小动物的怜悯之心，对陌生人的爱，母亲将自己的生死置之度外，把生的希望留给孩子，这种种交织在一起的情感，让学生认识到，其实爱不仅仅是亲情之爱，它无处不在，爱在妈妈可口的饭菜里；爱在老师谆谆的教诲里；爱是你失败时朋友的一句真心的安慰；爱是你迷茫时亮在心头的明灯。
　　四、在口语交际教学中渗透爱
　　《新课标》明确规定：口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，口语交际课应运而生。“口语交际课“是以培养学生口语交际能力为主要目的的一种语文课型，主要任务是通过口语交往实践训练，指导学生进行口头言语交际，规范学生的口头语言，发展学生的对白言语和独白言语，使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯以及待人处事的交往能力等等。在口语交际教学中，教师应创设情境，利用多媒体手段，调动学生参与的热情，并保持学生饱满的热情。教学中做到人人参与，不应有被遗忘的角落。要关注不发表意见的学生。学生参与的时间。学生说话、活动的时间不能少于三分之二。学生参与的方式。教师在教学中要多想办法，让学生有机会，形式多样地参与课堂。如：独语、小组讨论、模拟成人角色的活动等。学生参与的品质。注意保持学生的健康个性，敢于质疑问难，敢于发表见解，善于倾听、愿意表达。学生参与的效果。学生训练要落实，老师指导要得法，学生学得高兴、学有所获。
　　五、在习作教学中渗透爱
　　没有情感的文章，读起来平淡如水，然而情由心生，试想学生的心中若无点墨，如何成章？可见我们在抱怨的同时也该反思，我们做了些什么？我们除了一本教本，一支粉笔，一方讲台，还有什么是可以开发利用的，那就是生活。语文的外延等于生活，我们应该引导学生亲自去关注生活，感悟生活，在写作中表达自己的真情实感，从而写出有感的文章来。例如：我们可以鼓励学生到社会中去观察、感悟，去感受大自然的美，享受大自然的乐趣；自然界那赏心悦目的景物既能陶冶人的情操，又能让人产生写作冲动。
　　教师在作文教学中流露出对学生的爱和希望尤为重要。这种爱和希望要在讲评中多鼓励表扬，才能得以体现。当学生受到鼓舞表扬时，思想感情的琴弦被拨动，作文的情感被激荡，学生的作文积极性也随之提高。因此教师要善于发现学生作文中的闪光点，尤其是对差生，哪怕是微小的优点和进步，如一个词语用得好，一个句子写得生动，写了与众不同的内容，错别字减少了等都应给予肯定，多鼓励表扬，同时对学生作文中的毛病不仅不能指责，而且要以亲切的态度，温暖的话语跟学生一起讨论错在什么地方，为什么错，怎样改正。这样学生就视教师为知己，学生的情感得以交流，从而触发作文的热情。
　　在教育教学这块肥沃的领域里，老师要切实地以爱心、以爱的行动去对待每一个学生。关爱每位学生，让爱的教育渗透在语文教学中，引导学生学会爱，懂得回报爱，将爱根植在学生的心中，我们的语文教学将更富有热情，我们的学生将拥有一个健康、自由、愉快，充满爱的教育的新天地。