快乐体育教学模式浅议

陕西省西安市周至县长杨中学 田线利

  我国大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。兴趣是指一个人积极探索某种事物和某种活动的意识倾向。一个人如果对某种事物或某项活动产生了浓厚的兴趣，那么他就会倾其全力，全神贯注地进行这项活动。  
　　例如，某位学生对篮球产生了兴趣，所以才会关注篮球，才会为篮球倾注热情，付出努力。兴趣不只是对事物的表面关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。再如，一个人对跳舞感兴趣，他就会主动地、积极寻找机会去参加，而且在跳舞时感到愉悦和放松，表现出积极而自愿。在体育教学中应提倡快乐体育教学，培养学生的体育兴趣和技能，从而养成自觉地参加体育锻炼习惯。那什么是快乐体育呢？快乐体育指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参与运动的自觉性和主动性。以下是快乐体育教学的三种模式。
　　一、快乐体育情感教学模式
　　快乐体育应从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育，要重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。情感教学模式不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。在教学中，应注意体现以下几个特点。
　　1.乐学性。在体育教学中渗透德育教育是体育教学的基本要求。快乐体育以“乐学”为支撑点，培养学生良好的心理素质。心理素质包括目的、兴趣、情感、意志等全部非智力因素。
　　2.趣味性。“授之以趣”，教师乐教，学生乐学。要善于发展入趣点，从入趣点着手，“入趣点”是指人在做事情过程中的兴趣所在。每一件事情只要认真去做，努力去发掘，必定能找到入趣点。
　　3．情境性。将体育教学活动置于一定情景之中，让体育学习变得亲切、自由和愉快。
　　4.激励性。教学中一方面要“激情、激趣、激志”，激发学生主动学习的精神；另一方面要“激疑、激思、激智”，激发学生的心智活动，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐。
　　5.实效性。近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神，提高教学质量；远期目标是面向终身体育，发展体育素质。
　　二、快乐体育“三部分”的教学模式
　　快乐体育“三部分”是指准备部分、基本部分和结束部分。
　　1.准备部分
　　不仅仅是帮助学生生理上做好上体育课的准备，而是将主动权交给学生，让学生具有想象、敢于发挥、勇于创新。这样既给了学生一个表现自我的舞台，锻炼了学生的组织能力。同时还向学生提出了更高的要求，促使学生继续努力，养成良好的体育习惯。
　　2.基本部分
　　在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、难易适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学，活学。如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行，是练习的形势多样化，学生活学巧练，达到自我锻炼、自我体验乐趣的目的，充分发挥学生各自的优势和特长。
　　3.结束部分
　　不要让学生拘泥于传统的形式，只要是有益于身心放松的活动都可以采用。如游戏、欢快的集体舞、互相按摩、调整呼吸，意念放松或听上一段优美的音乐，想象把自己置身于优美的自然环境中。
　　三、快乐体育多媒体技术
　　体育教师的专业特长、喜好、年龄、自身素质影响着体育教学的开展。运用多媒体辅助教学可以极大优化教学环境，克服教师自身条件限制，提高学生学习的兴趣，促进学生主动学习。多媒体教学能够图文并茂、声像并举为学生创设各种情境，使学生的学习更加直观，大大优化了教学环境与教学氛围。如在进行投掷的教学中，包含着丰富的物理知识，借助计算机动画的模拟演示，学生可以清楚的了解到投掷距离受出手角度，出手速度及出手高度是提高运动成绩的最佳途径。通过慢放，定格等方式进行播放，再利用动画演示其出手角度，并在实际中加以应用，这样不仅突破了投掷教学中的一些难点问题，也有效的激发了学生探究体育运动科学原理的兴趣，促进了体育教学与学科课程的整合。
　　没有兴趣的学习，不但浪费时间、精力、还达不到好的效果。体育运动是脑力劳动与体育劳动的结合，缺一不可。单纯的体力无法学好动作，单纯的脑力掌握不了技术。因此，学生在心境开朗、快乐的气氛中学习，才能达到事半功倍的效果。