谈初中物理教学中学生兴趣的培养

贵州省六盘水市第十四中学 蔡志琴    

  孔子说过“知之者不如好知者；好之者不如乐知者。”，爱因斯坦也说：“兴趣是最好的教师。”只有学生对物理感兴趣了,才想学、爱学,也才能学好，从而达到学以致用的目的；那么如何提高学生学习物理的兴趣，特别是整体基础较差的农村中学生对学习物理的兴趣？根据我的教学经验，认为以下几点方法对提高学生的物理学习兴趣能起到事半功倍的效果。
　　一、设计一个好序言课
　　初二学生将接触一门新的学科——物理。如何吸引学生，培养其学习物理的兴趣？在第一堂师生见面课的时候，作为物理课“序言”，一定要引起学生的兴趣，应从以下几个方面讲起。如作一些简要的自我介绍；简要的纪律说明，强调作业要求等；特别是介绍有关物理的一些趣事，做一些物理方面趣味性的实验，例如筷子放入装有水的碗中看起来是弯折的，这是光的折射；利用流体压强知识将水喷到黑板上；我国的万里长城以及埃及的金字塔的修建是用什么工具来运输此庞大的石头；死海不死的原因；第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000m高空飞行的时候，发现脸旁有一个小东西，以为是一只小昆虫，敏捷地把它抓了过来，令他吃惊的是抓到竟是一颗德国的子弹。为什么飞行员能抓住一颗子弹呢，你学了运动的相对性后，你也能像飞行员一样抓住一颗子弹的。军事上上使用的核潜艇，宇宙飞船，过山车等与物理有关的知识。上知天文，下晓地理。可以讲到下课铃响，让学生感到意犹未尽。一节课下来，会让学生认识到老师知识渊博，同时对老师产生敬佩心理。自然会对物理学习产生兴趣，觉得物理非常有趣，一心的想要学物理。“万事开头难”，好的开头已成功了一半。
　　二、充分利用新教材中的实例、现象、实验激发学生的学习兴趣
　　新教材中有许多既来源于生活又可以用探究出的物理知识来解释的实例，教师要充分利用教材内外的物理实例，激发并培养学生学习物理学的兴趣，使学生爱学、乐学。兴趣是最好的老师，学生只要对学习内容产生极大的学习兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担而是一种享受，学生越学越想学，越学越爱学。教学中应重用好这些实例来引导学生的学习兴趣，轻松愉快的学到物理知识。
　　1、充分利用课本中的实例、现象激发学生的兴趣
　　例如“牛顿第一定律”教学时，教师从学生熟悉的生活现象——关闭发动机的列车会停下来，用脚踢足球，足球运动起来，马车不用力拉不运动的现象入手，导入课题。这些都是学生熟悉的、感兴趣的、现实的题材，让学生认识到物理与生活有着密切联系，体会到学习物理的乐趣。再如：在教学《运动与静止》时，可以用电脑多媒体播放夜空中的流星，暴雨前的乌云，小溪的流水等画面，以及夏日的蝉声，冬季梢的“呼叫”。让学生深切感受自然界的运动。在噪声的教学中，播放在街道上，公路边录制的噪音或者事先布置几位同学在上课开始时高声地讲话，使学生体验噪声的危害。
　　2、充分利用课本实验，在探究中激发学生兴趣
　　新教材加强了实验，在演示实验、学生实验的基础上，还介绍了很多简单易做的小实验，这既体现了学科特点，又有利于培养学生的动手动脑能力。学生对这些实验充满好奇，正是这份好奇心引起了学生的学习兴趣。它能很好地推动学生主动地去学习知识，探索知识，而且也能促进智能的发展，以提高学习质量和形成良好的个性品质。教师在教学中，必须抓住学生“好奇心”这种心理特征，变好奇心为观察兴趣，进而转化为求知欲望。
　　3、用具有惊险性出乎意料之外的实验激发学生的学习兴趣
　　人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼镜，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼镜。实验结果却超乎学生的意料之外。通过实验，把深切学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。
　　4、把实际生活中的现象跟物理实验紧密联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性
　　根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际紧密联系起来。物理实验探究活动应紧密联系生产与生活实际，越是贴近生活的探究活动，越是与学生的经验相矛盾的探究活动越能激发学生的探究热情，开拓学生的思维。如：在探究影响声音的音调高低的因素的活动中，学生们通过敲打（弹拨）身边的物体发出声音来研究，通过实际演奏手中的乐器发出声音来探究。他们用眼睛去看、用耳朵去听、用手去触摸……再如：探究物体运动速度的变化（从蜗牛的爬行到小狗等到动物的奔跑〔趣味实验〕、从玩具车的行使到飞机、火车的飞驰〔趣味测量〕、从地球的运动到日月星辰的天体变化〔趣味观察〕），凸透镜成像的规律（老花镜的妙用、水滴之谜、玻璃杯上的学问）等等。通过把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性、可以使学生感兴趣、从而调动学生的积极性、主动参与学习、增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
　　三、课后作业处理
　　在新课程标准背景下，布置作业不能仅限于书本知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系。减少死记硬背，机械训练。在我校八年二班试着这样实验了一个月，同时进行了一次检测，从分析看，根据我校情况，不能完全丢掉死记硬背机械训练，因为有一部分学生的基础太差，还不能完全丢掉课本，相反的在这方面还应加强。因此在布置作业时应从以下方面着手。为了避免出现优生“吃不饱”，学困生“吃不了”，采取分层次布置作业，向不同层次的学生推荐作业范围，让学生在不同范围内自由选择，只限最少题量，而不作同一要求，分选做题和必做题。让有精力的学生做更富有个性的作业。要求基础差的同学记住书上的公式，定义等知识点。使每个学生有成功的体验。
　　总之，在日常物理教学活动中，作为一线教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。