怎样提高小学生学习字词的兴趣

贵州省都匀市归兰水族乡基场翁降小学校 陈珍俊

  新课标明确规定：小学语文识字教学要培养让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，识字教学是学习语文的基础。是低年级教学的重要内容，同时也是语文教学的难点。教学中不但培养孩子的识字兴趣，而且还要教给他们识字的方法，那么怎样才能达到这一目的呢，根据多年的教学经验谈几点识字教学中的方法。
　　一、提出有趣问题激起学生识字兴趣
　　非智力因素，有利于发展学生的智力，加快学生的感知速度，拓宽学生的知识面，提高教学效率。如教学一册《看图读拼音识字3》中的“日、月、水、火”四个字，利用投影仪效果，通过图片的更换，讲解这四个字的意义、关系。引语：晴朗的天空中，火红的太阳照耀着大地。(图片一)提问：谁知道太阳还叫什么?(日)它和我们地球有什么关系?太阳能给人类带来哪些好处?如果没有太阳人类会怎样?由于投影的色、光生动的画面刺激了学生的感官，牵动了学生对大自然的好奇心，激发了学生的学习兴趣。教师运用承上启下的句式自然导入新的内容，太阳慢慢落山了，天空出现了什么?(图片二月)这儿的月亮是什么形状?它还能形成哪些形状?月亮和地球有什么关系?等等。为了活跃课堂气氛，全班学生看着投影一起表演儿歌《小小的船》，这时学生的学习兴趣更浓了，好像真的乘坐月亮船看星星，展开了想象。学“水”字时让学生看投影，想象这是哪儿的水学一学流水的声音，水能给人类带来哪些好处等。这样不但培养了学生的观察力，思维力和想象力，而且训练了学生的语言表达能力，使学生始终处于一种兴奋状态，兴趣盎然地接受新的知识。
　　二、预防和矫正错别字的措施
　　1、建立音、形、义的联系。根据字不离词、词不离句的规律，先教词，学生以词为单位来掌握同音字，教同音字时，凡是用同音字构成的常用词尽可能多出现。如“有”和“友”容易混淆，如果以词义为主进行联词可组成“友谊”、“友好”、“朋友”、“没有”、“有时”、“有效”。由于词的概念的限制，分辨就比较容易，字形的分析也易为学生接受。
　　2、识字和识物相联系。汉字无论是象形字、指事字、会意字、形声字、字形和字义总有一定联系的。再说根据汉字特点，绝大多数的汉字都表示一定的事物，所以教学时借助直观手段让学生对字(词)表示的事物．眼观其形，耳闻其声，鼻嗅其气，口尝其昧，手触其形，他们对字义就会有透彻的理解，因而克服写错别字的现象。如“鸟”与“乌”学生易记混。教学时如借助图片告诉学生?“鸟”中的一“点”表示鸟的眼睛不能少。而乌鸦全身漆黑，自然眼睛看不出来，所以写“乌”时不能有那“点”。“买”和“卖”学生也易混淆。采用：讲解少了(+)就买，多个(+)就卖。”有“食”卖，无“食”买。学生心领神会，终身难忘，在教学形声字时，要充分利用“形旁表意，声旁表声”这一规律来理解字义、掌握字音、记牢字形。如学生把“天鹅”写成“天蛾”，只需引导学生分析它们偏旁为何不同学生就会轻易掌握这两字。当然也要注意古今音的变迁，防止片面性而弄错字义和读音。
　　三、加强三个结合，防止错别字产生
　　①比较归类相结合。学完一组课文后，把使用经常出现的同音字、形近字拨出来，分成几组结合上下文从意义上区别，从字形上比较让学生掌握字形的差异。如：喝、渴、揭(形近音异)又如：辨、辩、辫等(音同义异)
　　②改错与选择相结合。改错法是故意将错别字设置在词语或句子中，让学生去辨别改正；如防阴谋鬼计、胆大望为、经久不哀等。又如句子：“这遍课文，我以经背诵过了。”“我写好了发言稿的题纲”。选择法是同时列出错别字和正字让学生将正确的选用到句子或词语中去。如：选字配词，要根求锻习熟兵钢信微带等树
　　这两种教法都有利于提高学生的字形、字义的辨析能力，促进分化错别字。
　　③教师指导下的主动分析与综合练习相结合。据有关实验调查发现，让学生课外自己订正错别字因受思维定势等影响，还存在很多困难，效果不好，不足为取。教师如在课堂上采取正误分析对比，这样将激发学生细致观察字形的内部动机，又利于引导学生发现易混字的差异和理解出错的原因，这是一种非常有效的矫正错别字的方法，同时教师精心组织易混、易错练习进行强化训练效果很好。如：比较每组字的音、形、义，再组词：存(  ) 浆(  )竣(  ) 壁(  ) 荐(  )桨(  )俊(  )璧(  )
　　根据儿童心理特点，形象记忆优于机械记忆，如“武”易错写为“武”加一瞥。教师根据这一错误编一句?“武松腰上没有刀”。形象记忆没有最后一撇。教师也可以利用笑话来帮助学生记忆。如“桥”和“轿”，“马”和“焉”，“命”和“伞”易混，编了如下故事：古时有一秀才不学无术，好游山玩水，有一天外游遇雨，急命家丁送信回家求助，信的内容是“……有桥抬桥来，无桥牵焉来，无焉拿命来。”他的爸爸妈妈看完信急得昏迷过去，小朋友你知道为什么吗?这样寓教于乐，是非常受学生欢迎的。通过多种方法寓改错于乐，有一定的效果。