浅议培养学生的核心素养

江苏省靖江市第一高级中学 高 洪

  中国古代两千年来的教育不乏素养方面的内容，如墨家的贤能、节俭、平和，儒家的仁、礼、德、教、中庸，尤其是朱熹倡导的仁民爱物、责任担当和王阳明之“致良知”……其不同角度倡导的“交集”，都认可素养是教化、体验的结果，素养靠训练和实践而习得，涉及能力和品格。
　　学生发展核心素养是对课程“三维目标”的发展与深化，预示着国家对教育指导思想从教书向育人方面的倾斜和迈进。传统课程目标的三个维度是，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。然而，许多学校更关注对学生“知识与能力”和“过程与方法”的培养，“情感态度价值观”最容易被忽视。但是，从人的成长与发展来看，学校应注重学生的价值判断和价值选择。因此，基于学生发展核心素养培养的课程目标，是对人的成长在课程设计与实施目标方面“三位一体”的回归。新一轮教育改革，国家会依据学生发展核心素养制定新的课程标准，并据此编制新教材、实施新课程，学校、教师再据此组织教学、实施考试与评价。可见，学生发展核心素养是新课标的“源头”，是中高考评价的“核心”，也是未来教育改革的关键和课程改革的核心。
　　一、什么是学生发展核心素养
　　我认为，是能成全生命、成就生命、促进生命成长发展，并且可持续能深化的素养，如有责任能担当、有判断会选择、有理解会反思……学生发展核心素养是学科核心素养的上位概念，是指导学科一切教学活动的按钮，也是转化为学生基本素质的关键所在。学生发展核心素养是一切教育活动使“人成为人”、使人的素养成为“人的素质”的关键“酵母”。我们关注学科核心素养，就是要通过教学活动有效地将其转化为学生的基本素质。
　　素质是人性之本，能力之源；素养是人性之树，能力品格之干。从素养培养到素质形成，也是过程到结果。素质强调的是人的“质”，侧重的是人的质量；素养强调的是人的“养”，侧重的是人的能力。这里还共同突出了一个“素”字，意为“本来的”，平时所养成的良好习惯。关于如何培养学生的“核心素养”这个问题，我认为最重要的是学校要加强系统研究、顶层设计和综合改革。一是将学生发展核心素养培育反映在教育的一切活动与过程中，反映在课程、教学、课堂、活动、文化中，进行系统的链式设计。二是增加培育学生发展核心素养的教育多样化供给，用丰富多彩的课程资源为核心素养转化成基本素质提速增效。三是推进各种教育资源跨界融合，提供学生发展核心素养生成的“立交桥”和“结构模”。
　　基于学生发展核心素养培养下的基础教育，还要解决两个问题，关键能力和必备品格。学生发展核心素养的核心，就在“关键”和“必备”上。基础教育重新定位于学生发展核心素养的培养，其核心也指向了素养的交集，解决“和而不同”中的“和”即“共同”问题。只要学校有效解决好学生发展核心素养的培养，那么在此基础上腾出的大量课程时间和精力，必然促使多元教育需求的供给与满足，实现为每一个学生提供适合的教育，促使基础教育百花齐放。
　　二、核心素养对于未来学校引起的六大变化
　　目前，世界各国都在关注课程改革的新趋势，其中有计划地学习和能力培养是各国都普遍关注的。核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革万变不离其宗的DNA。随着研究工作的不断深入，核心素养将为学校带来诸多变化。归纳起来有以下六个方面：
　　1、教育方向的变化：更加注重学生理想信念和核心素养的培养，关注学生的生命质量和价值，突出终身发展的核心素养。
　　2、课堂结构的教学发生变化：更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势，强调课程整体育人功能和价值。
　　3、课外活动的变化：更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养，注重综合实践活动课程及其包含的学科实践活动课程、开放性科学实践活动在课程体系中的地位和作用，突出实践育人的价值。
　　4、作业形式的变化：学生课业负担将会进一步减，课后作业形式及总量发生较大变化。
　　5、学校课程的变化：学校课程更加贴近学生的生活，提供满足孩子现实生活、未来发展的课程，特别关注核心价值观、生涯指导、金融理财素养，突出学生是现实生活中“完整的人”。
　　6、课程性质的变化：未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性，进一步突出地方、校本课程的时代性、开放性和灵活性。
　　三、要提高学生的综合素质，具体该怎么做呢？
　　1，重视个体。要根据学生的生活经验来设计课程，不要脱离和超越学生的人生经历，来进行空洞的说教或是价值引导。在选择对话主题的时候，要贴近学生的日常生活和亲身经历。这就是对学生的尊重。每个学生生活的地方和位置不同，参与社会生活的程度不同，人生阅历也千差万别，因此作为教师在处理问题时，应善于从学生的经验角度出发，因人而异采用合适的方法。尊重学生并不是一味地迁就和附和，而是让学生的智慧尽可能最大程度地发展。
　　2，发现闪光点。有智慧的教师，很善于从学生身上发现别人看不到的优点。因此教师要善于洞察、剖析和发掘学生的经验，捕捉到非常具有价值的信息。对于学生要从多方面、多个角度去认识，进行多视角的分析。而不是只凭一点点事情就妄下结论，这样往往存在太多的偏见。
　　3，加强提问意识。在教育过程中，应多鼓励学生进行提问，能提问便说明学生有所发现。教育并非一味地灌输和储存，学生也不只是知识的容器，而是一道回音壁。只有通过学生的回音和反馈，才能说明教育艺术的优劣。好的教育活动，总会有非常响亮的回音。
　　4，发挥学生主动性。如果学生总是静静地任人揉捏和摆布，让他怎样就怎样，这样的教育是很失败的。因此教师要注重和学生进行心灵的沟通和碰撞，让学生去体验成功的喜悦、以及发现的甘甜。让他们主动地去表现自我，那样才能全身心地参与。
　　5，培养学生的人际交往能力。这样能使学生们互相取长补短，有利于各自的成长。在对话和交往中，学生们分享知识和经验，开阔自己的心胸和眼界，生活空间也得到扩展，而且变得丰富多彩。