创造出有利于学生全面发展的班级管理

广西容县杨村镇坡亮小学 黄 林

  【摘 要】 作为新时期的教育工作者——班主任，必须牢固树立创新意识，与时俱进，转变观念，完善班级管理：改“总结缺点”为“挖掘优点”，在肯定激励中促进发展；改“值日制度”为“值周制度”，责任到人培养学生责任意识；改“班主任的班会”为“全班同学的班会”，进行养成教育，促进学生自主管理。把国家的教育方针与具体的教育对象相结合，创造出有利于学生全面发展的新局面。
　　【关键词】 班级管理；挖掘优点；值周制度；学生班会

　　引言 创新带来生机，创新意味着活力，创新孕育着发展。没有创新，就没有发展。创新不一定是发明，但是它必须能够把现有条件组合起来产生一个新的东西，能够提高效率。管理创新是指引入新的管理思想、方法、手段、组织方式而实现的创新。在多年的班主任工作实践中，我始终坚持以人为本、注重实效，不拘泥于既成形式，贯彻贴近学生、贴近实际、贴近生活的工作原则，先后进行了一系列的制度创新，取得了显著效果。
　　一、改“总结缺点”为“挖掘优点”，在肯定激励中促进发展
　　小学生毕竟是小学生，伴随着学生的自主意识、民主意识的增强，他们在成长过程中必然存在的缺陷和不足也就暴露出来。比如：学习主动性不强，懒惰，逆反心理增强，考试马虎，不求甚解，自我评价过高，意志力不坚强，遇到挫折就灰心，稍不满足就闹情绪，同一错误接连犯，等等。作为班主任，除了要洞察这一切，更要多一份理解，多一份关爱，多一份期待，多一些宽容，多一些肯定，少一些否定；要看到学生的发展之处、可贵之处、值得肯定之处、值得期待之处。
　　我运用心理学“期待效应”，改变以往阶段总结时，要求学生侧重挖掘自身不足、缺点、总结教训的做法，明确提出要学生归纳自己值得骄傲的优点和阶段性进步，这种进步可以是学习成绩方面的，也可以是其他方面的，例如师生关系、同学关系等得到改善的方面。这种做法很受学生欢迎，调动了学生积极性，取得了良好效果。它既增强了学生的自信和勇气，又巩固了下一步自我发展的目标，起到了“心理暗示”作用。同时，也增加了班主任对学生的全面了解，防止了班主任工作中“一叶障目，不见泰山”，因为学生成绩暂时不佳或者偶尔犯错误而对学生形成的成见。有利于加强学生与班主任的相互信任和沟通，促进了师生关系和谐发展和班级凝聚力的形成。
　　二、“值日制度”改“值周制度”，责任到人培养学生责任意识
　　传统的值日制度，一般是把班级成员分成若干小组，每组负责一周内的某一天，轮流值日。这种制度有个明显的缺点，就是无法真正实现责任到人。在每周一评“流动红旗”的制度下，只要每星期中有一个小组甚至某个人没有值日，或者不负责任，草草了事，就会造成整个星期的所有人的努力白费。而当行为发生时，留给班主任的反应时间是极短的。因为班主任不可能时时做到事无巨细，事必躬亲。因此，班主任的管理工作总是处于滞后、被动的境地。代表班集体荣誉、反映班集体凝聚力的“流动红旗”更是难以企及。而这种制度造成的更为严重的后果是，一部分有责任感的同学，渐渐失去了热情，因为他（她）们担心自己的努力到头来会是一场空；另一小部分责任心不强的人，则是有恃无恐，以为班主任也拿他们没办法，更加自由散漫。这样一来，班级的凝聚力，精、气、神就可想而知了。
　　针对这种现状，我大胆改革，与学校每周流动红旗评比制度相配套，制定出了“值周制度”。每个“值周小组”由自主选择的成员组成（组员人数统一规定），各小组按一定顺序轮流值周，负责一周内的班级卫生、纪律和课间操，如果获得了当周的“流动红旗”，则由组长代表班集体上台领取“流动红旗”。由于这种制度实现了责任到人、荣誉到人，使得小学生争强好胜的特性被大大激发出来，大家你追我赶，为赢得班级荣誉尽心尽力，班级面貌发生了很大转变。在这种制度下，大家学会了合作与竞争，感受到了尊重他人和受人尊重的重要性。同学们的责任心、集体荣誉感明显增强，班集体凝聚力很快形成。
　　三、改“班主任的班会”为“学生的班会”，促进学生自主管理
　　学生从一年级到六年级，正是自主意识逐步形成和巩固阶段。处于信息时代的小学生同样见多识广，绝大部分学生有独立处理安排自己班级的强烈愿望，有展示自己个人才华的积极心态。班主任方方面面拿主意，给安排妥当，学生当家作主的愿望不能实现，必然使他们的热情降低、信心倍减，并以沉默、消极对待、故意违抗等各种方式表现出来，最终导致班级管理秩序混乱。而忽视小学生成长过程中的这一心理需求，已经成了目前家庭教育和学校教育的盲点与误区。最突出的表现就是班主任“一言堂”式的班会。班主任在讲台上滔滔的讲，声情并茂；学生在下面默默的听，无动于衷。
　　针对学生上述心理特点，并结合学生的民意调查，我果断进行了尝试——“还政于民”，改“班主任的班会”为“全班同学的班会”。通过民主选举产生两名班会主持人，组建班会筹备小组，负责搜集班会“主题”，整理班会素材，设计班会形式等等，而作为班主任的我已经“退居二线”，实实在在成为了班集体的一员，列席参加主题班会，发言、做笔记。在主题班会上，大家开诚布公、畅所欲言，在轻松愉快中解决了班集体中许多过去无法解决的“疑难杂症”，例如，随地吐口香糖、上课迟到、上课看课外书、课堂顶撞老师等。同时，根据大家的提议，我们还组织了“中国的和平崛起”、“光荣与梦想”、“今天你诚信了吗？”、“我爱我家”、“缘来一家人”、“当今世界还需要联合国吗？”、“我的未来不是梦”、“脉动的青春”等等一系列主题班会，主题班会真正成了全班同学展示自我，展现青春风采的舞台。正如某位同学所说的：“我的地盘我做主！”
　　实践证明，主题班会为发展学生的自主性、主动性和创造性，引导学生自己管理自己的班级，自己管理自己提供了条件。学生个体在自主管理的氛围中获得了发展，班集体也在人际关系和谐发展中充满了活力！
　　创新是人们对事物发展规律认识的深化、拓展和升华，而不是随心所欲的主观臆想和标新立异。创新目的在于探索新知、推动发展，其前提是必须有正确的思想方法、科学求实的态度、变革求新的勇气。因此，创新必须从实际出发，遵循事物发展的客观规律，必须把勇于探索的精神和科学求实的态度结合起来，必须尊重实践、尊重首创精神。面对日新月异的社会变革，作为新时期的教育工作者——班主任，必须牢固树立创新意识，与时俱进，转变观念，把国家的教育方针与具体的教育对象相结合，创造出有利于学生全面发展的新局面。