浅谈小学生语文自学能力的培养

贵州省都匀坝固中心完全小学 莫绍玖

  所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学引导下通过能动的创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。培养学生的自主学习能力要以学生为主体；学生的自主学习能力不是教师“教”出来的，而是由学生自主发展的。
　　一、激发学生的学习动机：
　　学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果，是构成学习积极性的基本因素。因此，要充分调动学生的学习积极性，就必须充分创造激发学生学习的动机。我们可以采取的策略有：1.创造情境，激发兴趣。比如在学习《皇帝的新装》一课时，我让学生预习课文后，自己在台上绘声绘色的表演，通过动作语言来深刻的把握人物特征，揭示主题思想。学生们滑稽的动作和夸张的讽刺语言，加强了对人物性格的了解，在这种活跃的气氛下，教学效率大大提高。这样的教学实践如果能长期坚持，必然会激发并巩固学生的学习兴趣，学生有了这种兴趣，就会乐学、会学。2.创设氛围，民主教学。面对一个个生龙活虎而又充满了好奇心的学生，我们每一个环节的设计都应充满对学生的尊重、理解和信任，这样才能达到启发心智，激发潜能，感染学生的目的。事实证明，在平等、和谐、民主的教学环境下，学生的求知欲旺盛，思维活跃，精神饱满，心情舒畅，学生就会敢想、敢说，这正是萌发创造力所需要的环境和土壤。3.激励评价，关爱差生。激励评价是创新教育的动力，催动学生学习的驱动力。对待一些相对后进生的学生表现出的暂时不尽如人意之处，激励评价就显得很重要，经常性地使用“不错’”、“很好”、“你能行”、“试试看”等激励性课堂用语，对帮助学生确立自信很有帮助。
　　二、教师适时引导，促进学生自主学习的能力发展:
　　语文课有其得天独厚的优势，拥有丰富多彩的文学作品，生动多样的教学方式，又与学生生活有着千丝万缕的联系。教师要做的是：第一、要让学生热爱语文，将语文学习看作是他们生命成长的一部分。第二、兴趣是最好的老师，教师要充分利用好各种教学媒介和教学手段激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性、思想性，打破课堂教学如死水般的寂静，激发学生自主学习的兴趣。第三、教师要注意每个学生原有语文水平的差异性，因材施教引导、鼓励学生以积极的态度；对语文水平相对较差的学生要降低评价标准，发掘树立学生认同的学习榜样以提高学生的语文学习积极性。第四、支持、鼓励学生采用创造性的自主学习方式，对他们在学习中有思想、有创造的问题不抹杀、不否定，而是更加积极地给与反馈、赞扬。
　　三、加强学法指导，提高学习质量:
　　主要有：1.阅读方面：预习时，学生带着一些问题去自主学习、探究学习而进行的阅读；课堂阅读以精读为主.对于教材中的概念、结构特点、性质、实验现象及物质的用途以及他们之间的相互关系，则需要反复阅读；2.观察方面：告诉学生应该观察什么，指导学生怎么观察。集中精力观察，力争做到看准、看细，避免感知信息的片面性，同时还要善于带着问题，抓重点、抓本质，对于一些异常现象也不放过。3.独立思考方面：上课时尽可能使学生眼、脑、手并用；课后作业要督促学生独立完成，克服依赖教师讲的习惯；每次考试之后，进行试卷讲评，可由学生自己先评。4.整理、归纳方面：在进行完一个单元，半个学期、一个学期的学习之后应该让学生学会总结的方法，主要有画知识结构图、概括归纳、推到归纳等。
　　四、变换课堂教学方式，促成自主学习能力的提高：
　　新课标的新理念，要求教学实践的改变，教师也将随着学生学习方式的改变来改变教学的方式。教师在语文教学中不断变换课堂教学方式，使课堂教学生动、形象，引起学生的兴趣，使学生能够自主选择自己喜欢的学习模式，学生在参与的过程中自主学习，在课堂中主动、大胆、尽情地动脑、动口、动手，自由发挥自身的学习个性，真正体现学生在教学过程中的主体地位。课堂采用多元化教学方式，通过学生的参与、互动、体验和实践活动，使学生的语言综合能力和自主学习能力得以不断提高，树立学习主人翁意识。
　　总之，“教”是为了“不教”，“教”的唯一目的是促进学生“学”，教会学生“学”。培养小学生的自主学习能力，是时代进步的需要，是语文教学改革的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养现代人素质的需要。作为小学语文教师，要结合课堂教学内容，采用合适的方法激发学生的学习兴趣，充分激发学生的好奇与探究心理，引导学生积极探究知识、探寻答案。同时，教师也要组织学生开展实践活动，为学生提供应用语文的机会，使学生在实践中感受到语文学习的价值与乐趣，进而提升自主学习能力，成为适应社会发展的人才。