小学语文课堂如何使用好批评和约束评价

贵州省三都水族自治县三合街道牛场小学 潘晓思

  【摘　要】 新的课程理念指出：学习是师生共同的生命历程，语文课堂是师生共同的舞台。如何才能让这个舞台的节目扣人心弦？这是一个值得研究的课题。过去部分教师常以“激励”为“法宝”，忽视了“批评”的这一环节，其实批评更能给学生触动心灵的警醒。作为语文教师在批评学生的时候，要注意批评艺术，教师“善批评”，学生能“乐接受”，在教学过程中评价性的语言，可以促进学生学习积极性。
　　【关键词】 语文课堂；教学过程；批评艺术；约束评价

　　评价是教师对学生实施教育的一种手段,在这个过程中它具有较强的思想和艺术性。作为语文教师课堂上对评价性语言，要求越来越高，必须讲究一定艺术，使用语言要恰如其分，不能随意盲目的评价。恰到好处的批评,犹如醇香的美酒,在感到刺激的同时,有一种陶醉的喜悦,对人的健康成长有很大的益处,会影响发展。相反,过火失控的批评,就像烈性炸药,解决不了问题。下面谈几点看法。
　　一、语文课堂师生语言沟通环节的处理
　　语文课堂是师生沟通自我的约束，教师通过合作学习的教学模式给每个学生提供了良好的发挥。约束评价则是小组合作学习过程中必不可少的重要环节,如果没有评价作为约束也是不行的。语文课堂批评语在教学中起到积极的作用。语言艺术可以创造轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛，可以让学生在这种愉快的氛围中努力学习和探求，形成一种教学情境。教师要尊重学生，虚心听取学生的意见，把学习的主动权还给学生。这样，学生才敢于大胆发言，才敢于自由争辩。当学生认识到自已的探索成果，那种焕发出来的自信心，以及由此诱发出来的智慧潜力，往往是超出教师意料的。
　　谈到批评，有人认为有声色俱厉才感到自己威严。我们不否认严厉批评的力量，但是严厉不是高明之举，收不到好效果，如果批评不讲究艺术,方法不妥,场合不对,语句不当,会让学生接受不了,引起反感,抵触、气愤。达不到目的，还影响正常上课。师生关系搞僵,。批评学生，想让他心服口服很不容易。那么,怎样才能让学生接受？“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”我认为可以用迂回曲折式的批评，如罚某某扫教室卫生，可以说是奖励某某一次劳动光荣的机会。如有学生上课睡觉，可以把“你怎么上课时间睡觉,站起来”改为“为了提高你的学习效率,让老师陪你站一会好吗？”?如果看到学生作业乱七八糟的要他写八遍，可以这样说，改掉一个坏的习惯真不容易,再写几遍吧,你能行！不同的表达方式会产生不同的效果。批评的出发点是善意的规劝,落脚点是启发自觉,使学生在笑声中受到教育。教师批评学生要把握好尺度,同时还应该注意方式，如果这样可能使你的教学不再是山重水复，而是柳暗花明。
　　二、提高课堂评价语言的艺术性
　　教师工作是一门艺术，教师批评教育学生已成为日常工作中不可少环节，怎样批评学生才是教师功力。批评学生是一门更高的艺术，在这一方面，如果搞不好直接影响教学效果。批评学生时要注意讲究分寸，力求不伤害学生。学生犯错是难以避免的，批评教育的办法多种多样，要根据其性格、心理特点，批评学生要讲求艺术与技巧，使用告诫、谅解、宽容、补偿等语句，批评是思想教育的一种手段。,要注意先去了解情况,不能发怒，放缓心情,认真分析不同的对象,选择批评教育的时间、地点、场合、方式,恰如其分,注意频率,才会收到理想的效果。好的批评可以帮助学生认识并改正错误。恰当的批评能使学生心悦诚服,课堂教学工作得到顺利开展。反之批评不当，不仅达不到教育的目的,而且使学生产生逆反心理,激起抵触、情绪。作为教师必须掌握批评艺术,让学生认识到错误,接受教师的批评,改正自己的缺点。要用约束评价让学生有内疚的体验，诱发悔改，要注意保护学生的自尊心。让艺术批评达到自我教育，达到批评的最佳境界。
　　如，我班有个学生上课爱睡觉，我没有正面批评他，而是找出他的闪光点说：你性格直爽，充满热情，上课积极发言，有独到的见解，假如今后你在课堂上，遵守纪律、尊重老师，认认真真听讲。长大一定是个干大事的人。这位学生果然改变过去的错误，各方面都有进步。可见，这样一段充满情感、激励的评价语言，能给学生帮助，恰如：清春雨绵绵，润物无声。
　　要学会无痕的批评当学生有过错时只能给学生良性的刺激，不能一味地挖苦和嘲讽，点到即止，留有余地，宽容点，留给学生有一个自我批评、自我教育的机会。这样，学生易于接受，又对老师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。
　　三、课堂教学的批评和约束评价
　　学生还没有形成稳定成熟的个性品质，自尊心对他们来说还是一株嫩芽，如果我们老师一时不注意，粗暴训斥、过度批评、处理不当、判断错误，甚至一些不经意的疏远和冷落都会伤害其自尊心，所以要特别注意精心教养。在语文教学中,合适的评价学生对提高教学成绩有着重要的作用。因为课堂评价直接影响到学生上课情绪，影响到课堂上师生关系的和谐。所以教学评价应该是多元的。批评学生要注意方式方法，批评的程度、语言、重量、时机、场合都要平等、公正。批评过后要观察学生情况，是否已接受。俗话说“金无足赤，人无完人”学生有不对的地方要采取委婉式的批评，首先要肯定学生的优点，缓解心理压力，再委婉的指出缺点，鼓励其改正。学生有时犯点毛病有所难免，如果教师对学生的缺点和过错，一味采取讽刺、训斥、挖苦、请家长等，这样不但没有效果反而事与愿违。批评要体现爱心，从内心深处接受教师的批评，改正缺点。批评不仅体现对学生的关爱，更能维护学生的自尊心。如我教高年级时曾有个女学生，学习不认真，纪律观念淡薄，喜欢玩手机，我真诚地对她说：“你长得漂亮，你的基础不差，凭着你的聪明，不甘落后的性格，只要在纪律方面严格要求自己，学习认真一点，那你赢得不仅是优异的成绩，而且还有老师的信任、同学们的钦佩。”我用这种充满感性、激励和期待话语，隐含对她善意批评、约束评价，这位学生很快变为遵守纪律、努力学习，上课专心听讲好女孩。“六?一”儿童节被评为优秀少先队员。爱的力量是无穷的，充满爱心，讲究艺术，学生就会乐意接受批评。如果不冷静处理，凭自己一时之气，训斥学生，将会导致师生关系紧张，从而使学生无法接受老师的教育。
　　信任是打开学生封闭心里的一把钥匙。也是促进学生自尊自爱的“催化剂。”果学生一时不遵守纪律，回答问题牛头不对马嘴，也要耐心的帮助，鼓励学生努力学习、改正错误。让学生感到老师对他们的信任。对学习成绩差一点的学生要避免消极情感出现，老师要善于发现他们的优点，树立自尊，可以从正面促进学生进步，当然有时适当的刺激，批评反馈也可以从反面促进学生学习。
　　总之，教师语言要讲究艺术，给以中肯的点拨教育后，然后迅速调节气氛，淡化批评氛围。这样既不刺伤学生自尊，又使学生敏感意识自己的错误，悄悄改正。有时在一种特殊的环境中，采取一种不批评的批评，也是对学生的一种好的刺激方法。