小学体育课堂教学情境创设例谈

广西北流市北流镇城南小学 庞泽辉

 　【摘 要】 在体育课堂教学活动过程中，体育老师应精心营造和丰富各种学习情境，调动学生的兴趣，利用学生已有的活动经验引起共鸣，通过学生自己的感官感受和对生活积累表象的联想，产生强烈的体验感和浓郁的学习兴趣，使学生在生动、活泼、轻松、愉快的课堂气氛中接受体育教育，感受运动乐趣。 
　　【关键词】 体育教学；情境；兴趣；气氛

　　本课堂设计取材于小学生喜闻乐见的“喜羊羊与灰太狼”动漫故事，以教师主导为主，通过语言描述、实物演示、音乐渲染等手段创设课堂教学的情境，让学生置身于情境中去体验学习内容，诱发学生学习体育的能动性与积极性，体现他们的主体性，让学生在自然、快乐的课堂氛围中学会运动技能，同时养成积极的参与意识、合作意识、创新能力、实践能力，为终身体育锻炼奠定良好的基础。 
　　（一）激发兴趣愉悦身心 
　　导入：播放喜羊羊与灰太狼音乐。提问同学们音乐描述的是谁和谁之间的故事？同学们回答是喜羊羊与灰太狼之间的故事，自然引出本课“喜羊羊与灰太狼”变身进课堂。然后布置角色：老师扮演老村长，同学们扮演小羊。 
　　老村长（老师）：在美丽的大草原上有一群小羊无忧无虑的生活，可是他们经常遭受灰太狼的侵袭，行动最慢的慢羊羊被灰太狼叼走了，现在老村长要和小羊们一起想办法营救慢羊羊。然后老村长提问小羊们：我们怎样才能就出慢羊羊？救出慢羊羊需要什么样的素质？小羊们踊跃发言。（用智慧、有过硬的身体素质等） 
　　老村长总结：1．要有一个强壮的身体，这需要小羊们通过健身操来增强体质，2．需要掌握一门本领，运用所学本领对付灰太狼，营救慢羊羊。 
　　练习：（1）躲避灰太狼袭击，四路纵队，站到房子后面，在老村长指挥下顺时针慢跑热身，听到哨声赶紧排到房子后面成一路纵队蹲下，排到最后的小羊被叼走，活动分三次。 
　　（2）灰太狼离开，小羊们出来做热身操。在音乐《别看我是一只羊》的伴奏下，老村长带小羊们做自编健身操。 
　　（二）学习本领掌握技术 
　　老村长：给大家准备了炸弹（轻沙包），学习投掷炸弹击打灰太狼，救出我们的慢羊羊。 
　　1．老村长徒手示范，边念口诀边示范。
  2．老村长带领小羊徒手练习4-5遍。
　　3．找几名小羊分别进行动作展示，其余小羊评价动作优劣。 
　　4．老村长继续简化动作步骤：A，脚分开，左手指向前上方，右手持炸弹高于肩；B，转身；C，向前上方投掷。再次练习4-5遍，让小羊普遍掌握动作 
　　（三）开心活动积极锻炼 
　　老村长调动小羊站到灰太狼头像前（头像一字排开挂在排球网上）。播放警报声，老村长提醒：谁来了？小样们回答：灰太狼。老村长：下一个环节，击打灰太狼。调动队伍两列横队变四列横队。按照技术动作，第一排小羊击打，然后排到队伍后面，依次顺延。最后统一捡炸弹。练习三次之后，后退一步，再练习三次。 
　　（四）挑战任务课堂高潮 
　　老村长：灰太狼在小羊们的击打下负伤逃走，躲到对面的山上了（对面墙壁上分别贴灰太狼、红太狼图像），小羊们要一鼓作气，乘胜追击，攻下灰太狼老巢，救出慢羊羊。 
　　老村长布置任务，两路纵队，分组完成任务，先完成任务的小组获得老村长颁发的羊村荣誉勋章。小羊门绕过天网（排球网），蛇形穿过地雷阵（标志物），跳过陷阱（呼啦圈），到达指定区域投掷击挂在墙壁上的灰太狼和红太狼图像，然后快速返回，与下面的小羊击掌接力，下面的小羊依次进行。先完成任务的小组左后一名小羊将绑在柱子上的慢羊羊救出返回。 
　　（五）稳定情绪恢复身心 
　　老村长：小羊们胜利完成任务，救出慢羊羊，身体疲惫，现在老村长带领小羊们伴随《我爱灰太狼》音乐放松。（动作配合瑜伽与舞蹈动作，以放松手臂为主） 
　　一、讨论 
　　提出一个问题比解决一个问题更重要。因此，在小学体育课堂中应该有意识的通过故事情境的预设，让学生去发现问题，提出问题，解决问题，从而发展学生的综合创造能力。那么结合本文案例，笔者就小学阶段进行有效的情境创设几点思考与诸位读者分享。 
　　（一）本案例对于提高学生的综合能力是否有效？ 
　　情境教学法是激发学生对体育活动的兴趣，提高体育课堂教学质量与效果的一种有效的教学形式。环境是教学中学生获得体验的载体。营造情境并把学生带到特定的活动环境中，让学生入境动情、明理知味，用情境来激发学生对体育活动的兴趣，使学生产生优势兴奋中心，从而获得最佳的有意注意，引导学生把兴趣指向学习内容，调动学生学习、锻炼的积极性，以提高体育课堂教学的质量与效果。本课把教材内容以“喜羊羊与灰太狼”的故事展开，让学生扮演他们喜爱的小动物，通过游戏贯穿课堂。在课堂中紧紧扣住故事发展的情与境，使情境交融，学生的练习处于“乐中练、动中练、玩中练”的氛围之中。这节课，学生始终沉浸在角色扮演的良性环境中，自觉、自主、能动地学习，使他们体验到学习的乐趣，取得了意想不到的成功。 
　　（二）创设学习情境，利用学生已有的生活经验，把学生带到特定的情境之中，用情境来激发学生对体育活动的兴趣，这种教学形式效果如何？ 
　　学龄初儿童注意力集中时间一般维持在15分钟左右，采用常规、传统的教学方式不符合其心理特点，难以保证课堂的流畅性和有效性。另外，器械的选择如果选择稍微沉重的器物又超出了学龄初儿童的身体运动负荷，对其身体生长不利。基于这两点考虑，本节课采用轻物(小沙包、毽子），以情境教学为主线贯穿始终，运用小学生喜爱的喜羊羊与灰太狼的故事，设置灰太狼叼走慢羊羊，小羊们智救慢羊羊的情节来展开教学，学生扮演小羊、教师扮演老村长，既来源于小学生生活中非常喜爱的故事，又利于课堂的有效开展。使学生获得充分的学习体验，交往能力进一步提高；让学生思考并尝试持炸弹（轻沙包）投掷的动作到引入投掷的学习，由易到难、由简到繁，循序渐进，学生的身体得到了锻炼。 
　　（三）情境创设在体育课堂上运用有效点在哪里？ 
　　笔者借自身教学经验就“生活性”、“趣味性”、“疑问性”读者共享。生活性，“喜羊羊与灰太狼”来源于网络，是小朋友们喜爱的动漫，已经存在于学生的生活中，故事进入体育课堂，“寓教于乐、乐中求学、学中益智、练中健体；趣味性，将《持轻物投掷》创设成“喜羊羊与灰太狼”营救阻击故事，将枯燥的持轻物投掷一课贯穿于其中，播放“喜羊羊与灰太狼”音乐，躲避灰太狼，阻击灰太狼营救慢羊羊......在这样的教学活动中学生思维异常活跃，练习情绪高涨，学习效果也得到极大程度提高；疑问性，在阻击灰太狼过程中，将小羊们分成几个小组，充分发挥集体作用，启发学生思维，让学生在“怎样投的又远又准”的问题情境中各自尝试、相互探讨，不但调动了学生积极性，活跃了思维，而且让他们在情境中发现问题，解决问题。 
　　二、结语
　　体育教师在体育教学过程中，合理巧妙运用网络动漫创设课堂各种情境，不仅可以激起学生学练兴趣，更能提升学生的体质和能力。让学生在教师创设的情境中学习体育技能，愉悦身心，才能够更好的完成学校“阳光体育、健康快乐”文化内涵发展要求。