高中英语阅读教学方法探究

山西临汾市汾西县第一中学 李娟娟

  一、侧重培养阅读能力是教改的当务之急
　　中学英语教学顺应了时代的要求。大纲规定的目的之一就是“侧重培养阅读能力”。高考中阅读的比重占60％，可见NMET试题把阅读能力测试放到了极其重要的位置。遗憾的是，常规教学中的词汇讲解、语法分析、课文翻译并不利于培养学生的阅读能力，出现了高考英语成绩不理想的情况，暴露出中学英语教法和学生能力的薄弱点。因此，高中阶段真正侧重培养学生的阅读能力应成为当前教学改革的当务之急。
　　二、阅读能力构成的主要因素
　　阅读是读者和作者互相交际的语言活动，是一种积极主动地思考、理解和接受信息的过程，是一种极为复杂的智力活动，是一种高级神经系统的心理活动。阅读能力是由多种能力组合而成，如感知、理解、记忆、联想、思维等，然而阅读中的理解和速度是阅读能力的主要因素。培养阅读能力，理解和速度是最重要的基本功训练，二者缺一不可。一个人阅读理解率高，但阅读速度太慢，他就无法快速阅读大量的各类资料，吸收更多的信息，称不上是一个好读者。一个人阅读速度快，但理解率低，达不到阅读的目的。因此．培养学生的阅读能力，就是要重点培养学生的阅读理解和快速阅读能力。
　　三、阅读能力培养的两种途径
　　阅读理解重“理解”，快速阅读重“速度”，两种能力需要通过不同的途径和方法去培养。我们中学英语教学中有精读和泛读之分。精读是一种分析性阅读，对课文的理解要求精；泛读是一种综合性阅读．对阅读材料的理解要求快。因此精读和阅读理解，泛读与阅读速度形成了有机的结合，是培养阅读能力的两秤途径。我们中学英语教学应做两种途径同步，培养学生的阅读能力。
　　四、精读是培养学生阅读理解能力的途径
　　1.课文整体教学。课文教学改革应重在“整体”。正如大纲所提出的“课文首先应作为一个整体来教”。教师在每堂课上以整篇课文为教学手段，以阅读理解为主，把课文当作整体处理，即使每节课的侧重点不同，都不能离开课文的整体，做到局部不离整体，整体寓于局部之中。课文都是一个完整的内容。学生通过预习，通过课堂上教师介绍背景，重难点的突破，文章脉络的清理，段落大意的概括，最后全面理解整篇课文的中心思想及寓意。课文的整体教学是培养学生阅读理解能力的关键。
　　2.表层理解。表层理解是不可忽视的环节，是深入理解课文的基础。因此．教师在精读上要切实打好正确理解词句的基础，教会学生掌握一词多义、习惯用法、构词法、词的起承转合、难旬的分析、句型的特点等。表层理解并不是课文教学的目的，教师不可在此止步，要教学生通过表层理解进入深层理解。
　　3.深层理解。(1)找主题句。抓住主题句是了解文章段落大意的关键。主题句的寻找要靠对句子的分析。一个段落的主题句常见句首，有时见段末，间或在段中．当然也有无主题句的段落。(2)归纳段落大意。段落大意诚如果中之核，正确归纳段落大意有助于全面理解课文。学生找出主题句后，要让学生寻找论点、论据、细节、事实等。最后捕获住段落大意。(3)列标题。列标题也是一种阅读技能，它要求学生对段落正确的理解，找出段落大意。用简练的语言列出段落标题。不能正确理解段落是列不出好标题的。(4)判断与推理。判断是理解达到的手段，推理是达到理解的手段。
　　4.整体理解。整体理解是阅读课文的主要目的。学生通过词句分析、主题句、论点论据、段落大意的寻找，应达到对全篇课文的整体理解，正确归纳文章中的中心思想以及文章的寓意及社会意义。
　　五、泛读是培养学生快速阅读的途径
　　1.介绍阅读技巧，培养学生良好的阅读习惯。(1)使学生养成组视读习惯。长期坚持组视读，能使学生做到一目多词，直至一目一行、一目几行。训练初期要让学生不要用手指着读，头不要左右移动，要用眼扫读。文章句子划分出意群。以防学生一目一词的读。(2)使学生养成无声的默读习惯。快速阅读应要求学生进行无声、无心读的默读。训练初期要提醒学生合拢嘴，舌头不要动。也不要在心里读。(3)使学生养成不回视的习惯。要坚持让学生一读到底，不回视。往往整篇文章读完，细节也就随之清楚了。(4)要让学生养成猜词的习惯。让学生摆脱词句的束缚。不要见词就查，见句就停，让学生养成根据前缀、后缀、词根、上下文去猜词句的意思的习惯。(5)让学生掌握略读(Skimming)技巧。快速阅读时，让学生突出抓住主题句，快速读完全段，预测段意及要旨。略读时对段首、段末和In conclusion，On the other hand．however等连接词要敏感。(6)让学生掌握浏览技巧。某段落读完后如对某一信息把握不准，可快速浏览段中细节。浏览时要快速路过无关词句，直至找到所需材料。
　　2.快速阅读训练中要让学生限时阅读。限时阅读时根据学生水平，选取一定长度的阅读材料，不让学生预习就阅读并记录时间。时间一到就让学生做阅读理解题。限时阅读有一定的速度要求，高中英语泛读的速度应逐步达到大纲要求的50-60WPH的目标。
　　六、几点体会
　　1.中学英语教材在编排上重阅读的表层理解而轻深层理解和整体理解。高考中的阅读考查既考查学生的表层理解能力，也考查学生对文章的深层理解能力。高考的这一要求同大纲中对阅读的要求是一致的。这要求教师在课文教学中注重培养学生深层理解能力。
　　2.泛读应统一纳入教学计划，把组织学生进行泛读视为教学内容的一部分。应抽一定的课时对学生进行泛读技巧的训练。阅读能力的培养必须通过精读和泛读两种途径，精读和泛读的比例至少应为l：20。
　　3.教科书中的部分生词率低、句子结构不太复杂的课文可作为泛读课文对学生进行泛读训练。